文蕊香，姜桂萍，紀(jì)仲秋，趙盼超，焦喜便

投擲是一項(xiàng)復(fù)雜的大肌肉群動(dòng)作技能，需要身體不同部位相互協(xié)調(diào)用力，并在復(fù)雜的生物力學(xué)原理支配下，將肌肉收縮產(chǎn)生的力量傳遞作用于物體[1]。它包括很多類型：上手投擲、下手投擲、雙手投擲等[2]，其中上手投擲是投擲動(dòng)作中最具代表性的一種，在實(shí)踐過(guò)程中，常常將其作為基本運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平或體質(zhì)測(cè)定的項(xiàng)目指標(biāo)之一[3]。研究[4]表明，投擲動(dòng)作過(guò)程可以鍛煉人的手眼協(xié)調(diào)能力，精準(zhǔn)的投擲中還鍛煉了手腕、手指等部位的精細(xì)動(dòng)作技能。小腦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)精確的動(dòng)作，特別在多關(guān)節(jié)動(dòng)作中負(fù)責(zé)調(diào)解復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，從而促進(jìn)小腦的發(fā)展。

投擲在人類生存中一直都有著非常重要的價(jià)值。遠(yuǎn)古時(shí)期人類為了生存投擲石頭獲得食物；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們?nèi)邮至駨棻Ｗo(hù)自身和戰(zhàn)友們的安全，以及當(dāng)人遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)下意識(shí)地朝潛在的危險(xiǎn)人物或動(dòng)物投擲物體以起到防御的作用。人或動(dòng)物在操作物體時(shí)常用到拋、接、擲、扔、投等形式[2-3]，且都屬于投擲。由此可以看出投擲是日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的一項(xiàng)最基本的動(dòng)作技能[5]。許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有上手投擲動(dòng)作，如鉛球、標(biāo)槍、排球的扣殺動(dòng)作、棒球的投手動(dòng)作、羽毛球的高手殺球等[6]。進(jìn)行投擲動(dòng)作的練習(xí)可以鍛煉上肢部位的關(guān)節(jié)，增強(qiáng)上肢、肩、軀干、背等部位的肌肉力量，提高上肢動(dòng)作的爆發(fā)力，發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和肌肉的耐力[7]。

由此可知，投擲動(dòng)作發(fā)展得好，對(duì)人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。但它又不同于跑、跳、走，在日常生活中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)[8]。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)上手投擲是很難的一個(gè)動(dòng)作，需要全身協(xié)調(diào)配合才能完成[9]，投擲動(dòng)作作為基本動(dòng)作技能之一，如果發(fā)展得不好將對(duì)未來(lái)復(fù)雜動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。3～6歲是基本動(dòng)作技能的關(guān)鍵時(shí)期[10-12]，因此，如何促進(jìn)3～6歲幼兒投擲動(dòng)作的發(fā)展顯得尤為重要。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外對(duì)投擲動(dòng)作的研究以各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中成績(jī)的提高[13]以及投擲距離、速度、準(zhǔn)確性等方面的研究為主[14-17]，針對(duì)幼兒投擲能力的研究又以游戲?qū)τ變和稊S能力發(fā)展價(jià)值的影響研究為主[9]，關(guān)于幼兒投擲動(dòng)作發(fā)展特征方面的研究又以定性研究為主[18-19]，定量的研究較少[20-21]。SEEFELD等[1]在1972年提出的整體序列法將投擲劃分為5個(gè)階段被普遍認(rèn)可。整體序列法是動(dòng)作序列中的一種方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作模式的快速分類，在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中評(píng)價(jià)動(dòng)作技能發(fā)展軌跡時(shí)具有很好的效果[22]。基于此，本研究試通過(guò)定性與定量相結(jié)合，由表及里地探究3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作的發(fā)展特征。先通過(guò)觀察錄像，依據(jù)整體序列法對(duì)3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作進(jìn)行階段劃分，對(duì)其進(jìn)行定性分析，然后通過(guò)粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試（Gross Motor Development Test，TGMD-3）中的投擲動(dòng)作量表對(duì)3～6歲幼兒不同發(fā)展階段的上手投擲動(dòng)作得分進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量分析；最后通過(guò)BTS三維紅外動(dòng)作捕捉系統(tǒng)對(duì)幼兒上手投擲動(dòng)作進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)特征分析。定性與定量相結(jié)合，由表及里探究3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展特征，為促進(jìn)幼兒投擲動(dòng)作發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

北京市城區(qū)3所幼兒園3～6歲的幼兒，TGMD-3測(cè)試共計(jì)806人（男生429人，女生377人）。紅外動(dòng)作捕捉測(cè)試共計(jì)52人（男生27人，女生25人）。受試者年齡=測(cè)試當(dāng)天的實(shí)際年齡-出生日期，3歲組指：3≤年齡＜4歲的幼兒；4歲組指：4≤年齡＜5歲的幼兒；5歲組指：5≤年齡＜6歲的幼兒。測(cè)試前向受試父母詳細(xì)解釋并征得同意。受試者無(wú)明顯生理疾患，不存在認(rèn)知和動(dòng)作發(fā)展遲緩以及身體發(fā)育障礙等問(wèn)題?；拘畔⑷绫?所示：同年齡組的男、女生在身高、體重、BMI值上不具有顯著性差異，不同年齡組幼兒在身高、體重均具有顯著性差異，在BMI上不具有顯著性差異。

表1 幼兒基本信息Table1 Basic Information for Young Children

1.2 粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試

采用TGMD-3對(duì)幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量。測(cè)試過(guò)程采用2臺(tái)索尼高速攝像機(jī)全程攝像。TGMD-3測(cè)試是當(dāng)場(chǎng)評(píng)分與錄像評(píng)分相結(jié)合。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：1、手與肩向下擺動(dòng)做揮臂動(dòng)作；2、轉(zhuǎn)動(dòng)髖部、肩部、非投擲手一側(cè)面對(duì)墻面；3、與投擲手相反的腳朝向墻面；4、投球后，手臂隨揮至非投擲手身體一側(cè)髖部。幼兒每達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)獲得“1”分，未達(dá)到得“0”分，投擲2次，滿分為8分[23]。同時(shí)依據(jù)SEEFELDT提出的整體序列法將所有幼兒上手投擲動(dòng)作分成5個(gè)階段[1]。

1.3 BTS紅外動(dòng)作捕捉

測(cè)試前，使用三維標(biāo)定框架對(duì)8臺(tái)高速攝像機(jī)組成的拍攝系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)定。測(cè)試員向幼兒講解投擲動(dòng)作的要求和試驗(yàn)過(guò)程，并讓其進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)作為熱身。測(cè)試時(shí)，由一名測(cè)試人員輔助，保證幼兒安全。采用BTS SMART DX 700紅外線光學(xué)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)和德國(guó)菲茲曼公司的8臺(tái)高速攝像機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)的三維拍攝，拍攝頻率為250 Hz，采集到紅外運(yùn)動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)。在受試者身上放置8個(gè)紅外反射識(shí)別標(biāo)志。反光標(biāo)記的位置如下：（a）兩側(cè)肩峰；（b）兩側(cè)髂前上棘；（c）利手肱骨外上髁；（d）利手橈骨莖突；（e）利手尺骨莖突；（f）利手第二掌骨遠(yuǎn)側(cè)端（被試的利手均為右手）。通過(guò)記錄標(biāo)記點(diǎn)位置的變化，運(yùn)用數(shù)值方法便可得到各關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)角度等運(yùn)動(dòng)參數(shù)。BTS紅外動(dòng)作捕捉測(cè)試結(jié)束后，選取同一受試者所完成的較有代表性的動(dòng)作，選取動(dòng)作的時(shí)相相同。采用BTS SMART Tracker以及BTS SMARTAnalyzer對(duì)不同的上手投擲動(dòng)作發(fā)展階段進(jìn)行分析，探求我國(guó)3～6歲幼兒投擲動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征。

上手投擲的一系列動(dòng)作過(guò)程包括（右手投擲）：（1）身體重心的轉(zhuǎn)移；（2）前面髖關(guān)節(jié)內(nèi)旋；（3）軀干橫向左屈，有力左轉(zhuǎn)；（4）肩關(guān)節(jié)有力旋內(nèi)和水平屈；（5）肘關(guān)節(jié)伸結(jié)合手的轉(zhuǎn)動(dòng)保證正確的投擲方向；（6）有力的手腕運(yùn)動(dòng)，常伴有尺側(cè)屈[24]。因此本研究選取了以下11個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)對(duì)幼兒的上手投擲動(dòng)作從關(guān)節(jié)活動(dòng)度進(jìn)行分析，指標(biāo)如圖1所示。

圖1 各指標(biāo)示意圖[17，25]Figure1 Schematic Diagram of Each Indicator[17，25]

1.4 錄像分析法

通過(guò)對(duì)TGMD-3測(cè)試過(guò)程中的幼兒進(jìn)行錄像，將搜集到的806位幼兒上手投擲動(dòng)作依據(jù)SEEFELDT提出的整體序列法進(jìn)行階段劃分，劃分依據(jù)如表2所示：

表2 上手投擲動(dòng)作技能整體發(fā)展階段[1]Table2 The Overall Development Stage of the Upper Overhand Throwing Action Skills[1]

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

本研究采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，顯著性水平為P＜0.05，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析不同性別幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展差異；采用單因素ANOVA比較不同年齡組幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展差異。采用雙因素方差分析比較不同發(fā)展階段及不同年齡幼兒上手投擲動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)之間的差異。

2 研究結(jié)果

2.1 錄像分析結(jié)果

圖2為3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展階段的年齡分布比例圖，由圖可知：3歲組男生分布在前4個(gè)階段；女生分布在前3個(gè)階段；4、5歲組幼兒在5個(gè)階段均有分布。

圖2 3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展階段年齡分布比例Figure2 Age Distribution of the Development Stage of 3～6 Years Old Children's Overhand Throwing Action

3歲組幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展水平處于第1階段的比例最高，男生占46.7%，女生占61.1%，其次是第2階段，第1、第2階段的幼兒占據(jù)了3歲組總?cè)藬?shù)的85%以上。4歲組處于第2階段的比例最高，男生占37.9%，女生占37.9%，其次是第1和第3階段，這3個(gè)階段的幼兒占據(jù)了4歲組總?cè)藬?shù)的85%以上。5歲組中第2階段的比例最高，男生占31.9%，女生占38%，其次是第3和第4階段，80%以上的幼兒處于這3個(gè)階段。處于第2階段的比例并未隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。

2.2 TGMD-3測(cè)試得分結(jié)果

圖3是不同年齡幼兒上手投擲動(dòng)作得分以及不同發(fā)展階段上手投擲動(dòng)作得分。由圖可知：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒上手投擲動(dòng)作得分逐漸提高。不同年齡組間P=0.000，P＜0.001，具有非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。同一年齡組男生得分均高于女生，但無(wú)顯著的性別差異。隨著發(fā)展階段的成熟，上手投擲動(dòng)作得分也逐漸提高。不同發(fā)展階段的幼兒在上手投擲動(dòng)作得分中呈現(xiàn)出明顯的差異P=0.000，P＜0.001，同一階段男生得分普遍高于女生，但不存在顯著差異。

注：不同大寫字母表示同一性別不同年齡組/不同階段之間差異顯著；不同小寫字母表示同一年齡組不同性別之間差異顯著。

2.3 運(yùn)動(dòng)學(xué)特征分析結(jié)果

對(duì)不同性別的各維度關(guān)節(jié)活動(dòng)度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明不同階段的幼兒在各維度的關(guān)節(jié)活動(dòng)度中無(wú)明顯的性別差異，P值均大于0.05，與TGMD-3測(cè)試得分所獲得的結(jié)果一致。因此筆者在接下來(lái)的分析中并未根據(jù)性別進(jìn)行分組，著重對(duì)不同年齡、不同階段的幼兒關(guān)節(jié)活動(dòng)度進(jìn)行分析。

采用3（年齡3～5歲）×5（第1～5階段）的雙因素方差分析，比較不同發(fā)展階段及不同年齡幼兒上手投擲動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)之間的差異（見(jiàn)表3）。

表3 各維度不同年齡、階段幼兒關(guān)節(jié)活動(dòng)度的方差分析Table3 Analysis of Variance of Joint Mobility of Children of Different Ages and Stages in Different Dimensions

3～6歲幼兒投擲動(dòng)作在肩屈曲（F[4，49]=16.302，P=0.000＜0.001）、肩內(nèi)旋（F[4，49]=3.052，P=0.032＜0.05）、肘屈曲（F[4，49]=5.849，P=0.001＜0.05）、腕屈曲（F[4，49]=6.037，P=0.001＜0.05）、骨盆傾斜（F[4，49]=3.070，P=0.032＜0.05）、上半身旋轉(zhuǎn)（F[4，49]=17.358，P=0.000＜0.001）、骨盆旋轉(zhuǎn)（F[4，49]=7.543，P=0.000＜0.001）的關(guān)節(jié)活動(dòng)度上均表現(xiàn)出顯著的階段主效應(yīng)（P＜0.05），3～6歲幼兒投擲動(dòng)作肘屈曲（F[6，49]=4.447，P=0.003＜0.05）、上半身旋轉(zhuǎn)（F[6，49]=2.808，P=0.000＜0.001）的關(guān)節(jié)活動(dòng)度上存在顯著的年齡×階段的交互效應(yīng)（P＜0.05）。

對(duì)交互效應(yīng)的進(jìn)一步分析表明：在肩屈曲、腕屈曲、骨盆旋轉(zhuǎn)的指標(biāo)上2～5階段均顯著高于第1階段；肩屈曲第2、第5階段顯著高于第3階段；肩內(nèi)旋、肩外展、上半身傾斜第2、第5階段顯著高于第1階段；軀干前傾第2階段顯著高于第1、第5階段；軀干側(cè)傾第2階段顯著高于第1階段；骨盆傾斜第2階段顯著高于第1、第4階段（見(jiàn)圖4）。

圖4 3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作不同發(fā)展階段關(guān)節(jié)活動(dòng)度趨勢(shì)圖Figure4 Trend of Joint Activity in Different Stages of Development of 3～6 Years Old Children

由于年齡×階段在肘屈曲和上半身旋轉(zhuǎn)的關(guān)節(jié)活動(dòng)度上出現(xiàn)了交互效應(yīng)，所以進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在肘屈曲關(guān)節(jié)活動(dòng)度上3歲組的2～4階段顯著高于第1階段；4歲組和5歲組的3～5階段顯著高于第1階段；在上半身旋轉(zhuǎn)的關(guān)節(jié)活動(dòng)度上3歲組的2～4階段顯著高于第1階段；4歲組和5歲組的2～5階段顯著高于第1階段。

不同年齡的幼兒的關(guān)節(jié)活動(dòng)度均未表現(xiàn)出明顯的主效應(yīng)。肩內(nèi)旋、腕屈曲、軀干側(cè)傾、骨盆傾斜、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的指標(biāo)上3、4、5歲組無(wú)顯著差異；肩外展、肘屈曲的指標(biāo)上5歲組顯著高于3歲組，軀干前傾指標(biāo)上4歲組顯著高于3、5歲組；肩屈曲、上半身傾斜的指標(biāo)上4、5歲組顯著高于3歲組（見(jiàn)圖5）。

圖5 3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作不同年齡關(guān)節(jié)活動(dòng)度趨勢(shì)圖Figure5 Trend Diagram of Joint Activity of Different Ages in 3～6 Years Old Children

第1階段的肘屈曲、腕屈曲、軀干前傾、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的最大關(guān)節(jié)角度顯著低于其余4個(gè)階段；肩內(nèi)收、軀干側(cè)傾最小關(guān)節(jié)角度顯著高于第2階段；第2階段肩屈曲的最大關(guān)節(jié)角度顯著高于其余4個(gè)階段；肩外旋、上半身傾斜、骨盆傾斜最大關(guān)節(jié)角度顯著高于第1階段。第2階段上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的最小關(guān)節(jié)角度顯著低于其余4個(gè)階段；肩屈曲、上半身傾斜最小關(guān)節(jié)角度顯著低于第1階段。第5階段的骨盆旋轉(zhuǎn)角度顯著高于第1～3階段（見(jiàn)表4）。

3 分析與討論

3.1 依據(jù)錄像結(jié)果分析3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展特征

隨著年齡的增長(zhǎng)，3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展逐漸成熟。依據(jù)SEEFELD等人提出的整體序列法對(duì)投擲動(dòng)作的劃分：3歲組男生分布在前4個(gè)階段，女生分布在前3個(gè)階段；4歲組和5歲組的幼兒在5個(gè)階段均有分布。第1階段所占人數(shù)比例隨著年齡增長(zhǎng)而減少；第2階段的人數(shù)比例變化不大，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。第3、第4階段所占比例隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸增加。第5階段在3～6歲幼兒中所占比例極小。

3歲組處于第1階段的比例最高，4、5歲組處于第2階段的比例最高。處于第2階段的比例并未隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。說(shuō)明第2階段是幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展的瓶頸。如果在正確的引導(dǎo)下練習(xí)機(jī)會(huì)較多，幼兒發(fā)展得好便順利通過(guò)這個(gè)階段進(jìn)入到第3、第4階段，如果沒(méi)有正確地引導(dǎo)，又缺乏練習(xí)的情況下，很有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒滯留在這一發(fā)展階段。因此學(xué)齡前兒童上手投擲動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)是幫助幼兒突破第2階段這個(gè)瓶頸。

同一年齡組的幼兒，有的已經(jīng)發(fā)展到第5個(gè)階段，但有的幼兒的上手投擲動(dòng)作卻還停留在第1階段。這說(shuō)明，幼兒上手投擲動(dòng)作在發(fā)展過(guò)程中并非呈線性上升。這與張瑩[18]的研究結(jié)果一致，她指出投擲動(dòng)作的發(fā)展變化并不一定是以年齡為基準(zhǔn)的，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不同，幼兒的投擲動(dòng)作類型也不同。

3.2 依據(jù)TGMD-3測(cè)試結(jié)果分析3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展特征

隨著年齡的增長(zhǎng)、發(fā)展階段的成熟，3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作得分逐漸提高，上手投擲動(dòng)作男生略高于女生，但差異不顯著。張瑩[18]的研究結(jié)果表明從動(dòng)作類型來(lái)看，3～5歲年齡段男女幼兒的投擲動(dòng)作未發(fā)現(xiàn)有顯著性差異，5～6歲男女幼兒投擲動(dòng)作存在一定的性別差異；從投擲距離來(lái)看，各年齡段均未表現(xiàn)出明顯的性別差異。男童優(yōu)于女童的原因可能是社會(huì)角色的期許以及運(yùn)動(dòng)參與，實(shí)地考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男童較女童更偏愛(ài)投擲類操作性游戲。以上研究與本研究結(jié)果一致。王興澤等[22]的研究結(jié)果表明無(wú)論是投擲動(dòng)作行為模式的過(guò)程還是結(jié)果，均存在性別差異。K.T.PT等人[26]在對(duì)日本6～12歲幼兒投擲能力影響因素分析時(shí)指出男童相對(duì)于女童表現(xiàn)出明顯的性別差異。K.M.LORSON[27]對(duì)青少年、青壯年和成年人投擲進(jìn)行年齡和性別差異的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)男性投擲時(shí)的球速顯著高于女性投擲時(shí)的球速，可能是研究對(duì)象的年齡段的不同導(dǎo)致的。隨著年齡的增長(zhǎng)，投擲動(dòng)作的性別差異越來(lái)越明顯[28]。

表4 不同階段幼兒上手投擲動(dòng)作在各維度的最大、最小角度Table4 The Maximum and Minimum Angles of the Children in Different Stages of the Throwing Action in Different Dimensions

不同年齡間投擲得分標(biāo)準(zhǔn)差在1.5分左右，不同發(fā)展階段間投擲得分標(biāo)準(zhǔn)差在0.5分左右，證明各階段內(nèi)部離散程度較小而各年齡段之間離散程度較高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是幼兒在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，因?yàn)橛械挠變?歲就能達(dá)到較高的發(fā)展階段，而有部分幼兒到了5歲還停留在較低的發(fā)展階段。更進(jìn)一步證明了投擲動(dòng)作的發(fā)展變化不一定是以年齡為基準(zhǔn)。這與先前的研究結(jié)果一致，E.GRIMPAMPI等人[29]對(duì)5～10歲兒童過(guò)肩投擲的定量研究中指出同一年齡的兒童在過(guò)肩投擲時(shí)不一定達(dá)到相同的發(fā)育水平。

3.3 依據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)分析3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展特征

投擲動(dòng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的大肌肉群動(dòng)作技能，投擲時(shí)需要身體不同部位相互協(xié)調(diào)用力，并在復(fù)雜的生物力學(xué)原理支配下，將肌肉收縮產(chǎn)生的力量傳遞作用于物體[4]。因此筆者通過(guò)生物力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)探尋產(chǎn)生這種差異的原因，對(duì)上手投擲動(dòng)作特征進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估[30]。關(guān)節(jié)活動(dòng)度代表關(guān)節(jié)的靈活程度，可以直觀地描述幼兒投擲時(shí)各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度。C.HANSEN[31]指出投擲這一復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以由運(yùn)動(dòng)學(xué)中的關(guān)節(jié)角度來(lái)描述其特征。

3～6歲幼兒投擲動(dòng)作中各階段的關(guān)節(jié)活動(dòng)度并不是隨著階段的升高而呈現(xiàn)出線性上升的趨勢(shì)，第1階段在各個(gè)指標(biāo)中的數(shù)值最低，肩屈曲、肩內(nèi)旋、肩外展、肘屈曲、腕屈曲、上半身傾斜、骨盆傾斜、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)等指標(biāo)的關(guān)節(jié)活動(dòng)度第2個(gè)階段均有一個(gè)凸起的峰值，隨后在第3、第4階段趨于平穩(wěn)，到第5階段才有所回升。軀干前傾及軀干側(cè)傾的關(guān)節(jié)活動(dòng)度在第2階段出現(xiàn)最大值，隨后逐漸下降。由此可以看出第2階段在3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中的特殊性。

第1階段運(yùn)動(dòng)學(xué)特征：此階段幼兒無(wú)下肢動(dòng)作，說(shuō)明目前不會(huì)使用下肢發(fā)力。上半身旋轉(zhuǎn)和骨盆旋轉(zhuǎn)的幅度顯著低于其余4個(gè)階段，且軀干前傾、側(cè)傾、上半身傾斜、骨盆傾斜幅度均較小，說(shuō)明這一發(fā)展階段的幼兒還不會(huì)使用軀干前傾、側(cè)傾或扭轉(zhuǎn)發(fā)力。冠狀面肩外展的最大角度大于90°，說(shuō)明手臂上舉略比肩高。水平面肩屈曲活動(dòng)幅度顯著低于其余4個(gè)階段，角度的數(shù)值變化并未減小而是持續(xù)增大，說(shuō)明投擲過(guò)程中大臂和小臂均在體前，且不會(huì)向后引臂。手肘的最大關(guān)節(jié)角度稍大于90°，說(shuō)明此階段幼兒手肘稍向后折疊；但活動(dòng)幅度顯著低于其余4個(gè)階段，說(shuō)明手肘向后引臂不充分，主要靠向前的制動(dòng)發(fā)力。手腕的最大角度小于90°，且持續(xù)變小，反映出手部并未向后引，而是直接向前制動(dòng)發(fā)力。

第2階段：此階段幼兒仍無(wú)下肢動(dòng)作，不會(huì)使用下肢發(fā)力。軀干前傾、側(cè)傾的幅度在5個(gè)階段中均處于最大值，說(shuō)明此階段幼兒更多地依靠軀干整體的前傾與側(cè)傾發(fā)力。肩屈曲、肩內(nèi)旋最大角度均高于其余4個(gè)階段，肩內(nèi)收的幅度高于第1階段但低于第3～5階段，此階段幼兒比第1階段的幼兒會(huì)使用肩膀發(fā)力了，手臂上揮但高度不夠。此階段肩內(nèi)收的角度最小，說(shuō)明第2階段幼兒投擲出手后向左髖方向內(nèi)收的幅度最大。投擲時(shí)肩、肘、腕屈曲幅度的變化已經(jīng)有明顯的增大再減小的趨勢(shì)，說(shuō)明此階段幼兒已經(jīng)會(huì)向后引臂了。處于這一階段的幼兒上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)幅度與第5階段相差不大，但從動(dòng)作模式來(lái)看二者有很大的區(qū)別：第2階段是整塊發(fā)力，幼兒投擲時(shí)的卡頓導(dǎo)致力的傳遞脫節(jié)，而出現(xiàn)有力使不出的現(xiàn)象，進(jìn)而不能很好地將力傳遞到手臂；第5階段則有明顯的分層發(fā)力，可以很好地將力傳遞到手臂。

第3階段：此階段幼兒上步時(shí)同側(cè)的腿無(wú)意識(shí)地向前邁出，同側(cè)肩往前送。肩屈曲、內(nèi)旋、外展，肘、腕屈曲，上半身、骨盆旋轉(zhuǎn)的幅度均大于第1階段而小于2、4、5階段，說(shuō)明此階段軀干小幅度地扭轉(zhuǎn)且肩、肘、腕小幅度地屈伸。軀干前傾、側(cè)傾、上半身以及骨盆傾斜幅度僅次于第2階段，說(shuō)明第3階段幼兒的發(fā)力情況與第2階段更為接近，主要依靠身體前傾及側(cè)傾的力投擲。

第4階段：此階段幼兒已經(jīng)會(huì)異側(cè)上步，且肩屈曲、內(nèi)旋、外展，肘、腕屈曲，上半身、骨盆旋轉(zhuǎn)的最大關(guān)節(jié)角度均大于第3階段小于第5階段，說(shuō)明此階段幼兒各關(guān)節(jié)的靈活程度較前幾個(gè)階段更接近成熟模式了。軀干前傾幅度小于第3階段大于第5階段，說(shuō)明此階段還較大程度上依賴身體前傾產(chǎn)生的力。上半身及骨盆傾斜幅度僅大于第1階段，說(shuō)明此階段身體側(cè)傾的幅度較小。從動(dòng)作模式上看，此階段與成熟模式的第5階段最為接近，但從數(shù)值上看，此階段的幼兒各維度的關(guān)節(jié)角度與第3階段最為接近，各維度的關(guān)節(jié)活動(dòng)度略比第3階段大，最大的不同是在這階段的幼兒是異側(cè)上步而非同側(cè)。

第5階段：這一階段幼兒主要依靠下肢蹬地發(fā)力傳遞到腰部，通過(guò)最大限度地扭轉(zhuǎn)上半身和骨盆，減少身體前傾和側(cè)傾的幅度，帶動(dòng)手臂向后引，肩充分地外展使手臂高揮產(chǎn)生勢(shì)能，最大限度地使肘關(guān)節(jié)屈曲到伸展，腕關(guān)節(jié)伸展到屈曲有序地將球投出，手臂順勢(shì)下擺至左髖。

從不同階段各維度關(guān)節(jié)活動(dòng)度發(fā)現(xiàn)的共同特征是：投擲過(guò)程中肘屈曲的最小角度均值在30°左右，說(shuō)明5個(gè)階段的幼兒投擲均未完全伸直肘關(guān)節(jié)。

3.4 對(duì)3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作活動(dòng)指導(dǎo)的啟示

本研究從錄像分析、TGMD-3測(cè)試以及BTS三維紅外動(dòng)作捕捉測(cè)試這3個(gè)不同的視角，逐層遞進(jìn)地探討3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作特征這一問(wèn)題，從而科學(xué)地指導(dǎo)幼兒投擲活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從錄像分析法定性分析的結(jié)果我們可以看出不同年齡、性別幼兒動(dòng)作發(fā)展在各階段的比例，通過(guò)TGMD-3測(cè)試得分的結(jié)果顯示3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作的變化不一定以年齡為基準(zhǔn)，活動(dòng)指導(dǎo)中要結(jié)合不同發(fā)展階段的特征區(qū)別對(duì)待。結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)指標(biāo)分析出的各階段特征我們可以得出如下啟示：3歲組主要分布在第1、2階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒向后引臂和出腳邁步；4歲組主要分布在第1～3階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒出腳邁步及分層轉(zhuǎn)體；5歲組主要分布在第2～4階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分層轉(zhuǎn)體及全身協(xié)調(diào)用力。3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作中第2階段所占比例最高，是學(xué)齡前期幼兒投擲動(dòng)作的瓶頸，要正確引導(dǎo)幼兒突破這一階段。

4 結(jié)論與建議

（1）3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作隨著年齡的增長(zhǎng)并非呈線性上升，年齡不是投擲動(dòng)作發(fā)展的唯一基準(zhǔn)，男生略高于女生。投擲動(dòng)作的教學(xué)應(yīng)結(jié)合動(dòng)作發(fā)展不同階段的特征區(qū)別對(duì)待。

（2）3歲組主要分布在第1、2階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒向后引臂和出腳邁步；4歲組主要分布在第1～3階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒出腳邁步及分層轉(zhuǎn)體；5歲組主要分布在第2～4階段，活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分層轉(zhuǎn)體及全身協(xié)調(diào)用力。

（3）3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作中第2階段所占比例最高，是學(xué)齡前期幼兒投擲動(dòng)作的瓶頸，要正確引導(dǎo)幼兒突破這一階段。

（4）3～6歲幼兒上手投擲動(dòng)作特征表現(xiàn)為：第1階段主要靠手肘、手腕向前制動(dòng)發(fā)力；第2階段主要靠上體前傾發(fā)力；第3階段同側(cè)上步，主要依靠身體前傾及側(cè)傾的力投擲；第4階段異側(cè)上步，較大程度上依賴身體前傾產(chǎn)生的力；第5階段全身協(xié)調(diào)發(fā)力；共同特征是投擲時(shí)手肘關(guān)節(jié)均未完全伸直。