問紹飛

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高校體育課內(nèi)外“一體化”教學模式的優(yōu)化研究*

問紹飛

（鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

對課內(nèi)外“一體化”教學的管理模式、指導思想、目標、運營機制、發(fā)展現(xiàn)狀等幾個層面進行分析研究，探究制約我國高校課內(nèi)外“一體化”教學模式發(fā)展的因素，優(yōu)化符合中國高校的課內(nèi)外“一體化”教學模式。

高校；課內(nèi)外一體化；教學模式；優(yōu)化

自1994年引進的體育教學俱樂部模式進入中國后，體育課的發(fā)展取得可喜成績。國家教育部在推進教育改革，高校也在探究新的教學模式，這些都為體育教學俱樂部開展做了前提條件與重要保證。在體育課俱樂部教學中，課內(nèi)外“一體化”教學模式是將課內(nèi)教學延續(xù)到課外體育，課外實踐通過課內(nèi)所學知識去指導，課內(nèi)課外相輔相成，通過成績、學分等形式控制俱樂部學員。這一模式是伴隨著素質(zhì)教育的興起，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才觀念而提出的。它以健康教育、終身體育教育思想為指導，達到實現(xiàn)高校體育的“多元化”功能為目的，代表高校體育課發(fā)展趨勢。但發(fā)展至今，雖然該模式在實施過程中出現(xiàn)了良好效果，但也伴隨著很多問題，許多高校并沒有結(jié)合各自實際的現(xiàn)實情況進行實施，并沒有達到課內(nèi)外“一體化”教學模式的預期結(jié)果。

1 課內(nèi)外“一體化”教學模式的特征

1.1 課內(nèi)外“一體化”教學管理模式

課內(nèi)外“一體化”俱樂部是將課內(nèi)教學延續(xù)到課外體育，課內(nèi)學習運動技術(shù)和技能，課外實踐通過課內(nèi)所學知識去指導，課內(nèi)課外相輔相成，根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性和差異性，將課內(nèi)外體育鍛煉進行整體設(shè)計、組織安排、考核評價和管理，形成“一體化”模式。

1.2 課內(nèi)外“一體化”教學模式的指導思想

在“一體化”俱樂部模式中，教師要轉(zhuǎn)變職能，將學生的興趣愛好放在第一位，在保持教師主導地位的同時，更加注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生更多地參與教學內(nèi)容、教學計劃以及考核的制定，將消極被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動式學習，在體育教學中實現(xiàn)了有形效果和無形效果的統(tǒng)一，教育的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)的統(tǒng)一。

1.3 課內(nèi)外“一體化”教學模式目標

“一體化”俱樂部教學的終極目標是“教，是為了不教”。無論是體育教學還是課外體育活動，學生都經(jīng)歷“不能獨立”到“逐步獨立”到“完全獨立”的過程，而教師的作用則在慢慢地弱化。“一體化”俱樂部教學終極目標就是從掌握運動技能，到培養(yǎng)體育態(tài)度，使學生逐步能運用正確的方法進行自主、有效的鍛煉，實現(xiàn) “要我鍛煉”——“我要鍛煉”——“我會鍛煉”過程的轉(zhuǎn)變。

2 課內(nèi)外“一體化”教學模式在我國高校發(fā)展現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，南北東西文化、經(jīng)濟、體育政策背景的差異為體育教學俱樂部的發(fā)展提供了多樣豐富的土壤，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。目前課內(nèi)外“一體化”模式在實施中有些領(lǐng)導認識不足、學生對體育俱樂部文化缺乏、項目選擇受限、場地器材匱乏、經(jīng)費不足制約了項目的開展，也影響了教師的發(fā)揮和學生的學習。外加上教學目標定位不清，大綱太細化，課程評價體系滯后，方法簡單，考核監(jiān)督體系不健全等因素也制約了俱樂部開展。

深圳大學、華僑大學等高校在原有引進的體育教學俱樂部模式上發(fā)展和創(chuàng)新，借鑒國外課程改革的先進理念，結(jié)合自身情況，不斷完善體育教學俱樂部模式。反復的探索與反復實驗，使體育教學俱樂部課程走向個性化、綜合化、系統(tǒng)化、全面化等方向發(fā)展，實現(xiàn)體育課內(nèi)外“一體化”的良好發(fā)展。但反復的探索與實驗，一直沒有形成標準化、固化可推廣的模式是目前遇到的大問題。

3 課內(nèi)外“一體化”教學模式的優(yōu)化

3.1 課內(nèi)外“一體化”教學模式四要素的優(yōu)化

3.1.1物質(zhì)的保障

經(jīng)費、場地、器材、師資是體育俱樂部教學開展的保障因素。體育教學俱樂部在依靠學校撥款的前提下，還要爭取社會贊助、體育發(fā)展基金等渠道融資籌集費用，實現(xiàn)造血功能，保障俱樂部開展所需經(jīng)費。有經(jīng)濟實力高校要盡可能的建造與購買足夠場地、器材，沒有條件的單位需因地制宜，發(fā)揮“一館多用”“ 一物多用”“ 一場多用”的三自主方法，解決場地、器材所需。還要完善師資結(jié)構(gòu)，加強師資的培訓培養(yǎng)的教育工作，并結(jié)合外聘師資政策，保證師資資源，確保體育教學俱樂部有效開展。

3.1.2政策的支撐

體育教學俱樂部涉及到多方面，僅僅依靠學校的體育部門去管理，很難能解決各方面的問題，它需要學校部門齊心協(xié)力支持，共同參與。學校首先要建立《體育教學俱樂部的管理條例》，做好崗位職責劃分，規(guī)章制度，做到齊抓共管。還要依靠學生自管自制，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。做好彈性體育教學俱樂部的管理目標，完善崗位職責負責人的激勵與約束政策，加強人才管理。實行更為完善的五級制管理模式，即由校領(lǐng)導負責，領(lǐng)導教務(wù)處、體育部門、社團組織，并且各部門下設(shè)各個專項俱樂部，專項俱樂部下設(shè)代表隊。

3.1.3明確的目標

以“終身體育”、“健康第一”的指導思想出發(fā)，鼓勵大學生掌握1到2項運動技能，培養(yǎng)體育鍛煉習慣、運動樂趣，為終生體育打下基礎(chǔ)。依據(jù)教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》設(shè)置課程目標。體育教學俱樂部的目標應(yīng)包括短期目標、長期目標，最終實現(xiàn)“要我鍛煉”、“我要鍛煉”、“我會鍛煉”的過程轉(zhuǎn)變。

3.1.4完善的機制

根據(jù)學生的水平，設(shè)置層次化分組，打破年級班級，自主選擇內(nèi)容、課程、教師。學生的課程考核可實行多維評價，從出勤、態(tài)度、創(chuàng)新能力、自評、互評、進步幅度等多方面進行終測，設(shè)置各項權(quán)重系數(shù)，達到科學的評價體系。

3.2 課內(nèi)外“一體化”教學模式的優(yōu)化

通過大學公共俱樂部將課內(nèi)與課外體育活動相結(jié)合起來，首先實施教學的“三自主”，學生可以自己去選擇上課項目，教師以及上課時間；其次實施教學的“三互動”，教師與學生之間的互動，課堂上和課外的互動以及現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)的交流互動；再次實施教學的“三自治”，學生通過課余體育鍛煉，課余體育競賽和課余體育來進行自治的體育活動。最后實施“三開放”，參與體育活動的時間開放、空間開放以及資源的開放，將這三種模式結(jié)合起來，共同完成大學生體育課程培養(yǎng)的目的。在實施的過程中設(shè)定基礎(chǔ)培訓站（理論與方法培訓）、技能活動站（口試、筆試）以及技能的評價站，學生在進入新站或者選擇新內(nèi)容之前，根據(jù)個人實際情況先進入基礎(chǔ)站，或直接進入技能活動站，自行選擇內(nèi)容。教師根據(jù)學生需求，在各個站點進行指導、考核。整個過程是一個循序漸進的程序，學生在學習新內(nèi)容后，根據(jù)考核結(jié)果將再次分層，選擇繼續(xù)提高，還是對原內(nèi)容繼續(xù)學習。

圖1 課內(nèi)外“一體化”教學模式優(yōu)化路徑

圖2 課內(nèi)外“一體化”教學過程優(yōu)化設(shè)計

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學自開展以來，發(fā)展勢頭良好，對教育不斷的深化改革取到了積極作用。在運行的過程中，存在領(lǐng)導重視不足、經(jīng)費、師資、場地、器材等問題，影響了體育教學俱樂部運展。

4.1.2課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學模式以課外體育鍛煉和課堂教學有機結(jié)合為管理模式，以學生為中心作為指導思想，以培養(yǎng)學生形成終生體育意識為終極目標。

4.1.3俱樂部模式涉及部門廣，單一的體育部門沒法保證方方面面問題。在課程考核上，沒有形成一套完整可推行的模式，評價體系不夠健全。

4.2 建議

4.2.1優(yōu)化課內(nèi)外“一體化”俱樂部教學模式，應(yīng)當緊抓物質(zhì)保障、政策支持、明確目標和完善機制四個要素，從領(lǐng)導、教師、學生三個維度進行任務(wù)分配、責任劃分，做到齊抓共管。

4.2.2實行“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三開放”路徑，設(shè)置培訓站，優(yōu)化現(xiàn)在俱樂部運作模式，為學生提供自主、自由和開放的選擇模式，培養(yǎng)學生終生體育鍛煉意識，推進教育深入改革。

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On the Optimization of Integrated in-and-out Class Teaching Mode in College PE

WEN Shaofei

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

2014年鹽城師范學院校級教學研究項目，項目編號：14YCTCJY055。

問紹飛（1986—），山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。