王善剛

摘 要家委會(huì)是建立現(xiàn)代教育制度的必然要求。通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式產(chǎn)生家委會(huì)成員，讓每學(xué)期開展的家委會(huì)述職成為家委會(huì)建設(shè)的研討會(huì)，推動(dòng)家委會(huì)活動(dòng)走向課程建設(shè)，將全面提升家校合作的育人水平。

家校合作；家委會(huì)建設(shè)；育人探究

關(guān) 鍵 詞G41

文獻(xiàn)編碼中圖分類號(hào)A

文章編號(hào)2095-1183（2018）11-00-02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，“要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會(huì)……將家長委員會(huì)納入學(xué)校日常管理”，明確指出了家庭教育在學(xué)生成長中的重要性。無疑，學(xué)校教育是教育的主體，但家長們并非置身事外的旁觀者，而是學(xué)校辦學(xué)的有力參與者，他們能在課程、活動(dòng)、管理等多方面參與學(xué)校管理，發(fā)揮積極作用，成為孩子成長的真正引路人。為此學(xué)校自建校以來，就將各級(jí)家委會(huì)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，充分發(fā)揮其在學(xué)校各方面的作用，收到顯著成效。

一、小組討論：經(jīng)由問題共識(shí)的成員遴選

家委會(huì)不但是增進(jìn)家校溝通的重要橋梁，而且是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充力量，因此其成員產(chǎn)生至關(guān)重要。根據(jù)此前經(jīng)驗(yàn)，家委會(huì)成員如由學(xué)?；虬嘀魅巍皯{感覺”或個(gè)人好惡人為指定，雖簡單但不利于形成對于問題的真正共識(shí)。為此，從2012年始，學(xué)校就逐漸形成了以小組討論形式產(chǎn)生新的家委會(huì)成員的方式，搭建家校共建平臺(tái)與制度，建立了學(xué)校家委會(huì)、級(jí)部家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)三級(jí)家委會(huì)工作體系。

比如，在遴選學(xué)校家委會(huì)成員時(shí)，首先由家長填寫申請表，并在指定的教室內(nèi)自由組合成四到五人的小組，然后根據(jù)事先設(shè)定的議題“如果我被選為班級(jí)家委會(huì)主席，我的工作思路與打算是怎樣的”發(fā)表5分鐘演講。接著，通過投票產(chǎn)生家委會(huì)成員，票數(shù)最多的前兩名依次為家委會(huì)主席和副主席，其它家委會(huì)成員的設(shè)置將根據(jù)今后班級(jí)工作的需求，由家委會(huì)主席和副主席選定。最后，班級(jí)家委會(huì)主席馬上組織大家對學(xué)校冬季校服款式選擇與征訂問題進(jìn)行討論與決策。

由于家委會(huì)成員都是通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論問題而產(chǎn)生，以后當(dāng)他們再次面對類似的班級(jí)工作時(shí)，就會(huì)因?yàn)樵?jīng)共同面對過此類實(shí)際問題而減少意見碰撞，更為融洽和諧，利于更好地合作和更高效地開展工作。由于這種家委會(huì)經(jīng)由問題共識(shí)而產(chǎn)生，在以后的工作開展中，他們會(huì)逐漸形成了具有本校特色的家長團(tuán)隊(duì)行動(dòng)綱領(lǐng)，即：作為決定地位，有思路才有出路 ；用溝通的方式解決所有問題。

這樣，家校溝通更為順暢，家長們積極參與學(xué)校管理，充分行使自身選舉權(quán)、管理權(quán)與監(jiān)督權(quán)，為學(xué)校工作更加順利平穩(wěn)推進(jìn)起到了良好護(hù)航作用[1]。

二、家委會(huì)述職：促研啟智的家校共建形式創(chuàng)新

當(dāng)前，許多學(xué)校都建立了形式完備的家委會(huì)，但很多并未真正開展活動(dòng)，或者活動(dòng)大都流于形式，未能產(chǎn)生真正實(shí)效，如此無形中讓家委會(huì)變成了擺設(shè)。為了克服此種弊端，真正總結(jié)交流家校共建經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校家委會(huì)創(chuàng)新會(huì)議形式，在每學(xué)期末要求各班派出一名家委會(huì)成員代表進(jìn)行述職，就本學(xué)期做了什么、存在問題和下學(xué)期打算三大問題進(jìn)行匯報(bào)。在此過程中，各班代表互相傾聽，相互啟發(fā)，讓每學(xué)期的家委會(huì)述職成為了聚焦學(xué)期工作的實(shí)踐智慧會(huì)和家校文化研討會(huì)。事后，學(xué)校再將家委會(huì)述職情況編輯成冊，成為家長學(xué)校的教材，讓更多家長了解家委會(huì)的工作情況。

六年來，家委會(huì)通過對多個(gè)家教問題進(jìn)行集中述職，對學(xué)期工作進(jìn)行了總覽、回顧、思考、梳理。代表們在述職中不斷學(xué)習(xí)管理智慧，也不斷積淀著與孩子一起成長的力量。這些經(jīng)歷最后被編寫成名為“陪伴”的課程教材，并慢慢衍生出獨(dú)特的家校合作文化和家委會(huì)管理制度。比如，學(xué)校家長提升部的核心理念“跟孩子一起成長”“凝聚產(chǎn)生力量”等都是通過每次的家委會(huì)述職里的故事提煉出來，并形成的共識(shí)。同時(shí)，一些家委會(huì)的活動(dòng)細(xì)則也是通過家委會(huì)的述職而慢慢改良，最終和學(xué)校特色及家長實(shí)際形成最適切的融合。

三、課程建設(shè)：走向多元的家委會(huì)活動(dòng)進(jìn)階

在學(xué)校與三級(jí)家委會(huì)的不斷摸索下，學(xué)校緊扣“育人”準(zhǔn)繩，開展了多元互動(dòng)的各種活動(dòng)，并將每一次活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都做出教育的味道[2]。

如各班的家長們根據(jù)自身優(yōu)勢，以“一日之師”的身份，主動(dòng)成為孩子成長的引路人，將自身知識(shí)通過課程形式帶進(jìn)班級(jí)，與學(xué)生們一同分享。如今，“一日一師”課程在每學(xué)期初就會(huì)根據(jù)家長們的報(bào)名情況，編制成系統(tǒng)的課程表，有計(jì)劃成序列地請家長們進(jìn)教室“開講”。

在家長不斷走進(jìn)班級(jí)、走向講臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地編印了基于本校經(jīng)驗(yàn)的家庭教育讀本，并由家委會(huì)成員組織家長定期進(jìn)行文字或面對面的閱讀沙龍交流，讓更多的家長能了解孩子在各個(gè)年齡段所體現(xiàn)出的心智表現(xiàn)，更好地與學(xué)校形成教育的合力。

在此過程中，家委會(huì)成員積極參與編寫了家長學(xué)校課程教材《陪伴》和學(xué)校校本課程《飲食文化進(jìn)校園》。同時(shí)，家委會(huì)組織有余力的家長自愿參與承擔(dān)了學(xué)校興趣選修課程如“魔方”“面點(diǎn)”“樂高機(jī)器人”等的開設(shè)，廣受學(xué)生歡迎。

家委會(huì)的這些活動(dòng)不但大大助力了學(xué)校育人課程建設(shè)，而且使得學(xué)校家委會(huì)建設(shè)超越了參與活動(dòng)的一般層次，走向更為科學(xué)有效的高階。

此外，家長們還廣泛參與到學(xué)校管理和各項(xiàng)活動(dòng)中來。如，秋游到了，家長孩子共同參與，增進(jìn)了親子感情；家長擔(dān)任圖書管理員，讓圖書館成了另一所學(xué)校；家委會(huì)還發(fā)起“為你我孩子安全請步行”活動(dòng)，呵護(hù)孩子安全回家和返校。

如此通過建設(shè)家委會(huì)這一平臺(tái)，家校溝通更為暢順，辦學(xué)中出現(xiàn)的各種問題得以更好解決，贏得了家長們的信任和贊賞。可以說，家委會(huì)這樣一支家長志愿團(tuán)隊(duì)，不但從參與者變成了組織者、管理者，同時(shí)他們也正用自己的行動(dòng)感染帶領(lǐng)著每一位教師更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作，成為家校共建的一支獨(dú)特力量，推動(dòng)著學(xué)校發(fā)展地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大平.求索中的家長委員會(huì)[J].教育與管理，2012（22）：32-33.

[2]肖鳳娥.新形勢下小學(xué)家校合作模式探究[J].中小學(xué)德育，2018（6）：40-41.

（作者單位：北京師范大學(xué)青島城陽附屬學(xué)校，山東青島 266000；北京師范大學(xué)大亞灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東惠州 516085）

責(zé)任編輯 余志權(quán)