自2016年以來，從品德課程更名、學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出，到統(tǒng)編《道德與法治》教材逐漸實現(xiàn)義務教育階段全覆蓋，高中思想政治課程標準（2017版）發(fā)布……我們有幸與一線教師一起，親歷了中小學德育課程發(fā)展史上一次具有現(xiàn)實和深遠意義的變革，并邀請德育與課程專家、教材創(chuàng)編組成員、教研員和廣大一線教師一起，解讀政策與教材、更新課堂教學理念，不斷深化對課程內涵與本質的認識。

正是在這一系列持續(xù)而漸次深入的討論中，“道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)”逐漸成為一個亟需解決的、理論與實踐價值兼?zhèn)涞膯栴}，走進了我們的視野。

毋庸置疑，教師的專業(yè)素養(yǎng)是推動道德與法治課程高效落地，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的關鍵。然而，從品德到道德與法治，“教師應該具有哪些專業(yè)素養(yǎng)”這一問題一直懸而未決。明晰道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)的構成與能力要求，我們的培訓、教研，乃至教師的自主學習才能真正實現(xiàn)其“有效性”，促進道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展。

為此，在本期雜志上，我們與廣大德育工作者一起聚焦“道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)”這一話題。從哲學這一“本源”視角切入，分析道德與法治教師應具有的專業(yè)意識；基于對課程的育人價值、內容體系和實施方式的深刻認識，探尋本課程教師專業(yè)素養(yǎng)的獨特性及其構成與能力養(yǎng)成；站在新時代的大背景下，重審課程內容與教材理念，深度體悟道德與法治課程賦予教師的新使命、新要求、新實踐，凝練本課程教師的基本特質；從發(fā)展內容、過程和途徑，重構理想的道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展模式。

道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展，自當基于課程內容的發(fā)展變化和教師在教育教學中所面臨的現(xiàn)實問題。從這個意義上講，我們對于“道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)”的認識才剛剛起步。未來，我們將持續(xù)關注相關理論與實踐的研究創(chuàng)新，與廣大教師繼續(xù)一起成長，共享美好的德育生活。

（毛偉娜）