董大鵬 于智勇 張占軍 李金杭

摘 要 2015年9月15日，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布最新質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)ISO9001：2015。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)引入新版標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有了較快提升。

關(guān)鍵詞 ISO9001：2015；專業(yè)課；教學(xué)質(zhì)量；藥品生產(chǎn)技術(shù)專

業(yè)；SPSS

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0105-03

Introduction of IS09001：2015 Standards， Improve Teaching Qua-

lity of Professional Courses//DONG Dapeng， YU Zhiyong， ZHANG

Zhanjun， LI Jinhang

Abstract On September 15， 2015， the international organization for standardization issued the latest ISO9001：2015 quality management system standard. The higher vocational pharmaceutical production technology specialty introduces the new standard. It improves the teaching quality of the specialized course.

Key words ISO9001： 2015； professional courses； teaching quality； pharmaceutical production technology specialty； SPSS

1 前言

2015年7月，教育部專門下達(dá)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出：“各地、各職業(yè)院校要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。”2015年8月，教育部又專門印發(fā)《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》，明確指出：“建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。確立全面質(zhì)量管理理念，把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)全程的質(zhì)量監(jiān)控，完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)等共同參與的質(zhì)量評價、反饋與改進(jìn)機(jī)制，全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?！蓖?月，ISO9001：2015標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布[1]，

新版標(biāo)準(zhǔn)重新梳理了七項(xiàng)管理原則：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)作用；全員積極參與；過程方法；改進(jìn)；循證決策；關(guān)系管理[2]。

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)將新標(biāo)準(zhǔn)思想及方法用于專業(yè)核心課程的全過程質(zhì)量控制，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程運(yùn)行、課程監(jiān)督、課程考核等各個環(huán)節(jié)[3]。筆者選擇藥品生產(chǎn)技術(shù)三個年級三門核心專業(yè)課進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成新標(biāo)準(zhǔn)中“9.3.1分析與評價”，通過監(jiān)視和測量活動的適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)和信息，以檢驗(yàn)新版標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。藥品生產(chǎn)技術(shù)作為揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)校級品牌專業(yè)，自2015年起構(gòu)建基于ISO9001的專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程進(jìn)行過程管理，通過成績數(shù)據(jù)分析評價新標(biāo)準(zhǔn)的管理實(shí)施效果[4]。

2 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

分析三門專業(yè)核心課的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，計算成績平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及各項(xiàng)指標(biāo)，用統(tǒng)計軟件SPSS來進(jìn)行這類數(shù)據(jù)的處理和分析[5]。在數(shù)學(xué)模型中，通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)建立模型，通常采用回歸分析的方法?；貧w分析是通過規(guī)定因變量和自變量來確定變量之間的因果關(guān)系，以此建立回歸模型，然后根據(jù)參數(shù)來評價該模型的擬合情況。根據(jù)SPSS處理成績數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)模型，做出如下假設(shè)：

設(shè)A取r個水平，分別是A1，A2，A3，…Ar；B取s個水平，分別是B1，B2，…，Bs。在水平組合（Ai，Bi）的情況下，總體Xij服從正態(tài)分布；又設(shè)在水平（Ai，Bj）下做了t個實(shí)驗(yàn)，所得結(jié)果記作Xijk，Xijk服從正態(tài)分布且相互獨(dú)立。

數(shù)據(jù)如表1所示。

3 數(shù)據(jù)分析

選取學(xué)時占比較高的三門專業(yè)核心課程進(jìn)行統(tǒng)計，將制藥13級、14級、15級學(xué)生作為統(tǒng)計分析對象，研究三個年級學(xué)生成績的顯著性，以及三個年級成績之間的差異，分析過程主要涉及的相關(guān)變量有平均成績、人數(shù)、最低分及最高分、標(biāo)準(zhǔn)差及成績分布是否符合正態(tài)分布。為了驗(yàn)證三個年級學(xué)生的成績是否符合正態(tài)分布情況，綜合分析該年級的學(xué)生成績，同樣運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，采用Q-Q概率圖分析學(xué)生成績的正態(tài)分布。

選取的三個年級總?cè)藬?shù)分別為64、84、70人，統(tǒng)計成績表如表2所示。

生物化學(xué)的平均分為74.63、76.21、81.7分，最高分分別為92、92、95分，最低分分別為35、54、50分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為13.223、10.221、9.178。

制藥工程原理的平均分為70.57、70.10、73.24分，最高分分別為97、92、93分，最低分分別為10、26、40分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為19.325、14.571、8.647。

制藥工藝的平均分為74.60、70.96、79.67，最高分分別為94、89、91分，最低分分別為31、37、58分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為12.925、11.886、7.422。

以上數(shù)據(jù)說明選取樣本班級中，三門課的平均成績，15級好于13、14級；標(biāo)準(zhǔn)差，15級好于13、14級，尤其制藥工藝這門課程；但是成績水平兩極分化比較嚴(yán)重，以制藥工程原理13級最為突出，可能與個別學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有一定關(guān)系。

從圖1～圖9的Q-Q概率圖可知，15級大部分學(xué)生的生物化學(xué)成績圍繞一條成績趨勢線波動，相比13級、14級學(xué)生較好；15級制藥工程原理成績基本可以看出是呈直線分布，遠(yuǎn)好于13、14級學(xué)生；15級制藥工藝成績的擬合性優(yōu)于13、14級。因此，可以認(rèn)定所選取樣本班級的15級成績呈正態(tài)分布的效果好于13、14級。

4 結(jié)語

學(xué)生成績可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，在教育教學(xué)質(zhì)量管理中占有非常重要的地位。筆者通過選取藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)13、14、15級三門專業(yè)核心課程成績作為樣本，分析樣本班級的學(xué)生成績，能清楚反映藥品生產(chǎn)技術(shù)在引入新版ISO9001的質(zhì)量管理理念與方法后，使教學(xué)數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，課程教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，有利于高職院校教學(xué)管理及教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)

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