潘楚加

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂自被《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年重大變革的影響教學(xué)并在美國成功應(yīng)用后，也引起了我國教育界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)的流程，革新傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國一些中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，取得了階段性的成果；而據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前部分中職學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用仍處于觀望狀態(tài)，并沒有具體的應(yīng)用案例。

中職教育是注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將實(shí)操轉(zhuǎn)化為技能，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)的教育，近年來，很多中職學(xué)校一直在探索各種教學(xué)模式改革，但取得效果并不理想。筆者與課題組成員積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文在中職電子專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中以橋式整流電路的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，就如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一些探析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及中職教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）何謂翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，通俗講是指學(xué)生在課前借助信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，爾后回課堂上在教師的輔導(dǎo)幫助下與同學(xué)協(xié)作完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，最大化利用課堂時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）中職教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

中職教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的輔助下，將課前知識(shí)傳遞、課中知識(shí)內(nèi)化擴(kuò)展和課后成果鞏固有效連接在一起，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1中職教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.課前（知識(shí)傳遞）：課前環(huán)節(jié)主要包括教師制作微視頻和學(xué)生觀看教學(xué)視頻兩部分。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段制作目標(biāo)明確、時(shí)間簡短的教學(xué)微視頻，設(shè)計(jì)進(jìn)階檢驗(yàn)。學(xué)生課前根據(jù)教師錄制的微視頻，自主學(xué)習(xí)和做筆記，完成進(jìn)階檢驗(yàn)及作業(yè)，并記錄下不懂和疑惑的內(nèi)容。

2.課中（內(nèi)化擴(kuò)展）：課中環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生分組討論或項(xiàng)目訓(xùn)練來完成。教師根據(jù)學(xué)生提出的疑惑，在課中通過項(xiàng)目實(shí)施、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，一方面將學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組合作，讓每個(gè)學(xué)生參與到項(xiàng)目制作中，進(jìn)行生生互助；另一方面教師巡視各組項(xiàng)目的進(jìn)展，對(duì)有問題的小組和學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。使課堂更加動(dòng)起來，學(xué)生活起來，知識(shí)新起來。

3.課后（成果鞏固）：課后環(huán)節(jié)主要是教師將各組完成的項(xiàng)目遇到問題進(jìn)行梳理，將課堂動(dòng)態(tài)性生成的資源和學(xué)生作品整理并撰寫點(diǎn)評(píng)，再分享給全班學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于個(gè)別有困難或缺席落下的學(xué)生可利用教師課前和課后提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例

下面筆者結(jié)合課題研究，在課題組成員一同研究下，就《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一書中的橋式整流電路為例，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)連接起來，對(duì)應(yīng)知識(shí)傳遞、內(nèi)化擴(kuò)展和成果鞏固，設(shè)計(jì)以下教學(xué)設(shè)計(jì)表（見表1）。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破，它不僅顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式、師生角色和課堂互動(dòng)，而且發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、探索新知的能力。在中職教育教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，大膽改革和創(chuàng)新，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK104）。]

責(zé)任編輯何麗華