李岱謙

在我國將發(fā)展職業(yè)教育來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)指引下，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)，全面提升中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的目標(biāo)便明確地確定下來。本文從中職教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵作為突破口，全面分析探索了中職教師專業(yè)化發(fā)展的不同維度和發(fā)展階段，剖析了中職教師專業(yè)發(fā)展所存在的弊端，有針對(duì)性地提出了立足于核心素養(yǎng)起點(diǎn)的中職教師專業(yè)化提升路徑，促進(jìn)中職教師的專業(yè)化成長和發(fā)展。

一、中職教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵

中職教師具有“雙師型”的特點(diǎn)及功能，不但要有一般教師的教學(xué)能力，而且又要具備工程師或其他高級(jí)專業(yè)人員的專業(yè)能力。因此，中職教師專業(yè)化包括了四層要素：一是專業(yè)發(fā)展，中職教師在整個(gè)教育職業(yè)生涯中不斷參加專門訓(xùn)練，提升自我從教素質(zhì)，放大教育職業(yè)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，形成一個(gè)向上發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。二是專業(yè)知識(shí)，中職教師的專業(yè)知識(shí)有著復(fù)合性的特點(diǎn)，熟知本專業(yè)的理論知識(shí)，掌握本專業(yè)的前沿信息，解析專業(yè)教材及大綱中所要求的目標(biāo)，認(rèn)真分析教育對(duì)象的學(xué)習(xí)個(gè)性，營造助學(xué)的教學(xué)環(huán)境，制定行之有效的教學(xué)策略，不斷地自我提升，探索與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。三是專業(yè)技能，由于中職教育是培養(yǎng)高技能的人才，所以將今后任職頂崗工作的實(shí)用性職業(yè)技能充分與所授知識(shí)相聯(lián)系，不斷將應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)的實(shí)踐操作技能用教育教學(xué)原理傳授給學(xué)生，使他們獲得知識(shí)和技能。四是專業(yè)情意，情感教育對(duì)于一個(gè)成熟的教育學(xué)者而言，是與認(rèn)知、動(dòng)作技能處于一個(gè)水平線的領(lǐng)域，從根本上可以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)性的見識(shí)、敏銳的洞察力，以其獨(dú)特的個(gè)人魅力融入學(xué)生的群體中，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想深處，從而提高中職生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、中職教師專業(yè)化發(fā)展的不同維度和發(fā)展階段分析

鑒于中職教師這個(gè)群體概念而呈現(xiàn)出教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等的職業(yè)活動(dòng)特殊性，其內(nèi)在的專業(yè)性使其教育職業(yè)按照各個(gè)發(fā)展階段的不同特性而發(fā)展，每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)都具有不同的側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特性，用幾何的觀點(diǎn)來審視其各階段的發(fā)展過程，可以將時(shí)段發(fā)展為縱柱，以內(nèi)容和水平發(fā)展為橫柱來反饋出它們之間的內(nèi)在統(tǒng)一性。通常將中職教師的專業(yè)發(fā)展過程分為入門階段、適宜階段、勝任階段、骨干階段和專家階段等五個(gè)階段。其專業(yè)發(fā)展維度包括實(shí)踐維度、教育維度和研究維度等三個(gè)內(nèi)容，根據(jù)不同類型專業(yè)發(fā)展分為文化課教師專業(yè)和實(shí)訓(xùn)課教師專業(yè)；特點(diǎn)各異的專業(yè)發(fā)展都有著不同側(cè)重點(diǎn)和面，但都匯集到一個(gè)共同點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)化、多元化和創(chuàng)新性的目標(biāo)。職業(yè)化層次分為初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中職教師文化課不同于普通中學(xué)文化課，它的專業(yè)偏重職業(yè)教育，包含著對(duì)職業(yè)教育的熱愛之情，技能型和應(yīng)用性的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此，構(gòu)建專業(yè)文化與技能實(shí)操相結(jié)合的教育機(jī)制是中職教師的重中之重；中職教師實(shí)訓(xùn)課專業(yè)成為學(xué)生的技能啟蒙者，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)鍛煉增強(qiáng)心理抗壓能力、有效控制自己感情的能力、發(fā)揮自身的創(chuàng)造性能力等。

三、立足于核心素養(yǎng)起點(diǎn)的中職教師專業(yè)化提升路徑

目前，中職教師專業(yè)發(fā)展普遍存在著職業(yè)認(rèn)同感低，職業(yè)成就感缺乏的狀況，雖然有著良好的人格結(jié)構(gòu)，但從情感維度而言，情感價(jià)值比較薄弱。為此，要探索中職教師專業(yè)成長和發(fā)展的具體路徑，較好地培養(yǎng)和提升中職教師的核心素養(yǎng)和能力。

1.改革中職教師培訓(xùn)機(jī)制

為了更好地滿足中職教師的專業(yè)成長和發(fā)展需求，要改革和完善中職教師的培訓(xùn)機(jī)制和體系，明確中職教師培訓(xùn)的主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容，具體從以下方面入手：

（1）提升中職教師培訓(xùn)的針對(duì)性和具體性。由于中職教師處于不同的工作崗位，擔(dān)負(fù)著不同的工作職責(zé)，這就對(duì)中職教師培訓(xùn)體系提出了不同的要求，要根據(jù)中職教師的工作實(shí)際，針對(duì)性地?cái)M定具體的、細(xì)化的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)課前沿知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐操作等相契合，使中職教師能夠在不同的培訓(xùn)內(nèi)容中獲得專業(yè)知識(shí)、能力的提升。

（2）加大培訓(xùn)的投入力度。基于大多數(shù)中職教師有參與培訓(xùn)的需求，要加大對(duì)中職教師的培訓(xùn)力度，各主管部門要加大對(duì)中職教師培訓(xùn)的投入、從資金、規(guī)模、設(shè)備等方面給予充分的支持，使中職教師能夠獲得更多的“充電”機(jī)會(huì)和平臺(tái)，獲得自身素養(yǎng)和能力的提升。

（3）采用活化的培訓(xùn)方式。對(duì)于中職教師的培訓(xùn)要全面推行中職教師培訓(xùn)券制度，轉(zhuǎn)變指定培訓(xùn)單位的傳統(tǒng)做法，使中職教師能夠結(jié)合自身的實(shí)際工作需求，增加參與培訓(xùn)的自主選擇權(quán)，提升中職教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，還要采用活化的培訓(xùn)方式和方法，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容，避免中職教師培訓(xùn)的純理論化、學(xué)問化傾向，提升培訓(xùn)對(duì)中職教師的吸引力和影響力。另外，還要結(jié)合“校企合作”“校校合作”等創(chuàng)新的培訓(xùn)模式和方法，吸納企業(yè)技術(shù)專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師進(jìn)入到培訓(xùn)課堂之中，為中職教師開展實(shí)用性的教學(xué)，提升中職教師的實(shí)踐能力和素養(yǎng)，成為合格的“雙師型”專任教師。

（4）注重校本培訓(xùn)。在對(duì)中職教師的培訓(xùn)賽程中，還要重點(diǎn)突破學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要采用多措并舉的方式，推行和開展校本培訓(xùn)，采用邀請(qǐng)專家講座、技術(shù)指導(dǎo)等方式，開展對(duì)中職專任教師的“傳幫帶”活動(dòng)，中職教師培訓(xùn)基地則要主動(dòng)“送培到?！保怪新毥逃男鲁晒D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

2.整章建制，優(yōu)化中職教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

（1）開展常態(tài)化的中職教師培訓(xùn)。以將中職教師培訓(xùn)納入到教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中，通過健全相關(guān)的規(guī)制，確保中職教師專業(yè)培訓(xùn)的政策環(huán)境良好通暢，破除教師資格終身制，建立專業(yè)信念系統(tǒng)，并創(chuàng)設(shè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的支撐環(huán)境，使中職教師能夠輕松、愉悅地獲得專業(yè)成長和發(fā)展。

（2）強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。要增強(qiáng)中職教師的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，產(chǎn)生濃郁的崗位情意，并積極開展對(duì)中職教師的生涯規(guī)劃，使之明晰自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，并在教師專業(yè)發(fā)展共同體的協(xié)同之下，相互切磋、相互激發(fā)，開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，縮小課程發(fā)展與教師實(shí)踐之間的落差，更好地促進(jìn)中職教師的專業(yè)共同提升，達(dá)到中職教師群體共同提升的目的。

（3）提升中職教師薪酬待遇。要借鑒國外的中職教育經(jīng)驗(yàn)，提高中職教師的薪酬待遇，包括中職教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇等，較好地突破制約中職教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

綜上所述，中職教師的專業(yè)化成長和發(fā)展要以提升自身的核心素養(yǎng)為起點(diǎn)，要擁有專業(yè)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，通過科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制和制度化建設(shè)，較好地幫助中職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，著眼于核心素養(yǎng)和能力，提升中職教師的專業(yè)文化與技能實(shí)操水平，增強(qiáng)中職教師的專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和情意。

責(zé)任編輯何麗華