楊寧華

有教育心理學(xué)專家指出：“心理健康教育必須滲透在學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育管理中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，教師應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑?！?/p>

作為一名在農(nóng)村中學(xué)工作了20多年的教師，筆者非常認(rèn)同這段話。教師，除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)外，還必須具備扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)。我們所教的學(xué)生，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們開(kāi)展心理健康教育尤為重要。而對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不管什么時(shí)候，我們都不能圖一時(shí)之快、憑一時(shí)沖動(dòng)，把那扇允許孩子改正錯(cuò)誤的大門關(guān)上。

真正的教育應(yīng)該震撼學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)反省自己的行為。那么靠什么來(lái)激活學(xué)生內(nèi)心本能向善的良知？是陽(yáng)光，是溫情，是循循善誘的啟導(dǎo)。

我曾經(jīng)教過(guò)的一名李姓學(xué)生，是一個(gè)單親家庭的孩子，從小跟隨父親生活。父親忙于生計(jì)，很少與兒子見(jiàn)面交流、溝通，孩子性格比較孤僻，不大愛(ài)與人說(shuō)話。作為班主任，我曾與他多次交流，但收效甚微。在一次給單親家庭孩子送溫暖的活動(dòng)中，班上單親家庭的孩子都獲贈(zèng)禮物，他們喜笑顏開(kāi)。可在第二天，一個(gè)學(xué)生偷偷告訴我：小李把書包扔進(jìn)了垃圾桶。乍一聽(tīng)，我肺都要?dú)庹?。這是對(duì)別人愛(ài)心的褻瀆和踐踏，這種行為堅(jiān)決不能容忍！我當(dāng)即跑到教室，準(zhǔn)備把他喊到辦公室，狠狠地批評(píng)一頓，可沒(méi)找到人。我走回辦公室，準(zhǔn)備下課后再找他。

回到辦公室后，我的心情慢慢平靜下來(lái)，想想要是我剛才沖動(dòng)地把他拎出來(lái)，然后臭罵一頓，能讓他幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？會(huì)不會(huì)讓他執(zhí)拗起來(lái)，在歧路上越走越遠(yuǎn)呢？冷靜下來(lái)，我不禁額頭上滲出冷汗。真該為妥帖地解決這件事細(xì)細(xì)思量一番。

此后，我裝作毫不知情，沒(méi)找他談過(guò)一次話。事情過(guò)去兩周后的班會(huì)課上，我將主題定為“感恩”。此堂課，我設(shè)計(jì)許多與感恩有關(guān)的節(jié)目，班上大部分的學(xué)生都被感動(dòng)得流了淚。最后，我安排上次參加單親家庭愛(ài)心活動(dòng)的兩名學(xué)生說(shuō)自己的感受，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著就哭了。我特別留意了小李的表現(xiàn)，他原來(lái)一直側(cè)著臉漠然望向窗外，好像一切都與他無(wú)關(guān)。但當(dāng)兩個(gè)同時(shí)與他獲贈(zèng)禮物的學(xué)生在講臺(tái)前聲淚俱下時(shí)，他低下了頭，我猜測(cè)他應(yīng)當(dāng)是有所觸動(dòng)。

下課后，我依然沒(méi)去找他。放學(xué)后，其他學(xué)生都走了，有人來(lái)敲辦公室門。我一喜，但不露聲色地說(shuō)了聲：“門虛掩著，請(qǐng)進(jìn)！”小李推門進(jìn)來(lái)，低著頭，漲紅著臉，怯怯地說(shuō)了句：“老師，我錯(cuò)了。”我挪出張椅子，讓他坐在我旁邊，拉著他的手跟他交流了很久。臨走時(shí)我拿出上次被他扔掉的書包，塞給他，他如獲至寶地接過(guò)去走了。一直到期末，我發(fā)現(xiàn)他都背著那個(gè)書包。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)南谷中學(xué)）