余柯

生命的成長如同種子的萌發(fā)，是一個(gè)安靜且自我豐盛的過程。教育的對(duì)象正是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，因此，它需要教育者用長久的努力靜靜等待花開，也需要教育者提供充分的適宜條件，喚醒孩子生命內(nèi)力的覺醒。

在長沙市高新區(qū)麓谷產(chǎn)業(yè)科技園內(nèi)，麓谷第二小學(xué)（以下簡稱“麓谷二小”）自辦學(xué)之初便將“辦一所安靜的學(xué)?！弊鳛樽约旱霓k學(xué)愿景，營造書香校園和科技校園，前者讓孩子的心靈沉靜下來，于閱讀中汲取成長的養(yǎng)分；后者在孩子內(nèi)心寧靜的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)生命內(nèi)驅(qū)力。

“教育是一項(xiàng)慢工細(xì)活，我們從不著急。我們想用安靜的教育給孩子一個(gè)自由成長的環(huán)境，一份創(chuàng)新勇敢的品格，一個(gè)豐富璀璨的童年，然后靜待花開?！毙ｉL何如這樣闡述著學(xué)校的育人初衷。

讓靜謐書香氤氳校園

近些年，商業(yè)飛速發(fā)展帶來社會(huì)的浮躁，迷茫的方向感和急功近利的價(jià)值追求也給教育領(lǐng)域帶來一些影響。于是，越來越多的專家和教育工作者呼吁，要讓教育“安靜”下來，回歸教育本源，關(guān)注教書育人的本質(zhì)，“用安靜的心辦安靜的教育”。在這樣的背景下，何如被調(diào)往新開辦的麓谷二小任校長一職。

很快，何如在與這所新學(xué)校的孩子和家長交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們急躁而焦慮的情緒給師生和家校關(guān)系的和諧帶來一些困擾。該怎么讓孩子和家長的心靜下來，享受教育的幸福感和成就感呢？何如和學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)開始把“辦一所安靜的學(xué)?！弊鳛槁垂榷〉霓k學(xué)愿景，并由此將創(chuàng)建“書香校園”作為安靜教育的實(shí)踐方式，借助閱讀和書籍的力量讓校園靜下來，讓教育慢下來。

校園文化環(huán)境是一種隱性課程。麓谷二小創(chuàng)建書香校園的第一步，就是讓校園浸染上文化氣息。于是，校園里的文化墻貼上了師生、家長創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)；走廊上粘貼著學(xué)校特意請(qǐng)專家為孩子們推薦的分年級(jí)閱讀書目，為孩子的閱讀提供方向；在學(xué)校的奇思妙想下，每個(gè)班級(jí)的門成了會(huì)說話的“故事書”，一扇門傳遞一個(gè)故事、一種文化；班級(jí)黑板報(bào)也以書香校園、閱讀相伴為主題，師生在其中巧妙地穿插著豐富多彩的傳統(tǒng)文化元素；每班教室中的班級(jí)圖書館為孩子提供種類繁多的閱讀書目，根據(jù)孩子身高設(shè)計(jì)的書架和書凳也使閱讀觸手可及……校園里的每一面墻壁、每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著教育深意，于潛移默化中影響著孩子的心靈。

除了外在的書香環(huán)境，開展書香校園最有力的落腳點(diǎn)便是建設(shè)具有書香氣息的課堂文化。學(xué)校將閱讀課列入常規(guī)課表，每周開設(shè)一節(jié)，保證老師指導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)間。何如既是校長，也是兩個(gè)班的閱讀老師。在她的課堂里，引領(lǐng)孩子感受閱讀的魅力、讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀成為她想要傳遞給孩子的理念。

“閱讀是為孩子的成長打下底色的工程，會(huì)讓他們受益終身。要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就要講究推廣閱讀的方法?！焙稳绲拈喿x課穿插著“群文閱讀”和“整本書閱讀”兩種方式。通過她的引導(dǎo)，孩子們?cè)陂喿x課上圍繞閱讀書目展開過精彩演講，進(jìn)行過熱情的分享交流，也撰寫過真切感人的閱讀感悟，充分感受著閱讀帶來的心靈潤澤。

在麓谷二小，閱讀不僅僅停留在每周一節(jié)的閱讀課上，老師們還充分利用孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間，在課前開展5分鐘閱讀分享，在常規(guī)課程中融入閱讀元素，構(gòu)建深度課堂。于是，數(shù)學(xué)課不僅是數(shù)字的游戲，它還融入了人文元素，變得溫情脈脈；英語課不再停留于課本上的文章，越來越多的精彩英文故事變成了孩子們熱衷表演的劇本，趣味盎然。

慢慢地，閱讀帶來的影響開始在孩子身上顯現(xiàn)。1602班的陳文博同學(xué)下課后主動(dòng)找到何如，想要用自己手里的《格林童話》交換老師的《小狐貍阿權(quán)》，并在一周后主動(dòng)還給了何如。很快，有了這個(gè)先例，不斷有孩子來和老師交換書籍，甚至同學(xué)之間、班級(jí)之間開始流行起了“書書漂流”活動(dòng)。閱讀由老師的要求變成了孩子的興趣。

為了讓兒童的興趣成為可以堅(jiān)持的習(xí)慣，學(xué)校還適時(shí)開展閱讀打卡活動(dòng)。由老師或?qū)W生自己在閱讀打卡本上記錄閱讀內(nèi)容、時(shí)間、閱讀感受（可以手繪等形式）等。同時(shí)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，錄制誦讀視頻、音頻在班級(jí)群發(fā)布，并在網(wǎng)上組織孩子和家長進(jìn)行評(píng)價(jià)。

副校長蔣婭娟講述了這樣的感受：九月的清晨，她早早來到學(xué)校。路過一間教室時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)到得早的小同學(xué)把班級(jí)書架上的書籍?dāng)[放整齊后，沒有打鬧和玩耍，而是安靜地坐在閱讀凳上看起了書?！扒锾斓某柾高^窗戶照在他們專注而稚嫩的臉龐上，那一刻，在這個(gè)充滿靜謐書香的校園里，我感受到了教育的美好?！?h3>打造“家校教育合伙人”

國慶長假前的下午，學(xué)校一年級(jí)的每間教室里都充滿了歡聲笑語。孩子們翹首以盼的“神秘人”此刻正站在每班教室的講臺(tái)上，聲情并茂地說著故事！他們是每個(gè)班的家長代表，專門化身“故事講解員”來參加學(xué)校每月舉行一次的“聽爸爸媽媽講故事”活動(dòng)。爸爸們精彩的故事講解、媽媽們親切有愛的互動(dòng)都讓孩子們不停地拍手叫好。

這是麓谷二小一直在堅(jiān)持的一項(xiàng)家校共育活動(dòng)。早在辦學(xué)之初，為了增進(jìn)家校關(guān)系，讓家長更好地認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校提出要打造“家校教育合伙人”，希望家長和學(xué)校站在不同角度共同助力孩子的幸福成長。

顯然，要構(gòu)建家校教育同盟，提升“合伙人”的教育意識(shí)很重要。所以，學(xué)校成立了家長學(xué)校，由學(xué)校老師為家長們講解教育故事和教育理念。還充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)校微信公眾號(hào)開設(shè)“一麓陽光”欄目，堅(jiān)持推送具有教育意義的文章，方便家長學(xué)習(xí)。

“家長學(xué)習(xí)離不開主動(dòng)的閱讀。家長也是書香校園的一部分?！币?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校發(fā)起了“親子共讀”的倡議。如今，麓谷二小的家長每晚即使再忙也會(huì)抽出半小時(shí)陪孩子一起讀書，一起分享交流閱讀感悟，周末的閱讀時(shí)間還會(huì)延長至一小時(shí)。家長們還能通過“智慧校園”平臺(tái)，在班級(jí)圈子里與大家分享自己和孩子的閱讀時(shí)光?！凹依锩客矶加幸欢螘r(shí)間是寧靜的，沒有電視的喧囂，沒有手機(jī)的打擾，有的只是書頁翻動(dòng)的聲音和一家人圍在一起的溫暖。原來，這就是家庭中的安靜教育！”一位家長曾這樣在朋友圈寫道。除此之外，很多閱讀氛圍濃厚的家庭，不僅堅(jiān)持閱讀打卡，還自主舉辦家庭故事會(huì)，甚至主動(dòng)來到學(xué)校，在班級(jí)展示家庭劇，受到了師生的熱烈歡迎，也帶動(dòng)了其他家庭的行動(dòng)。

通過與家長的接觸，學(xué)校發(fā)現(xiàn)家長中媽媽與老師的聯(lián)系較為緊密，爸爸們卻比較少來參加學(xué)?；顒?dòng)?？墒牵诤⒆拥某砷L中，父愛絕不能缺位，該怎么提高爸爸們的教育意識(shí)，讓更多的爸爸成為“家校教育合伙人”呢？麓谷二小有自己的妙招———他們特意開設(shè)“爸爸講壇”，每月一次邀請(qǐng)優(yōu)秀爸爸來校開講，分享自己的教育理念和教育實(shí)踐。前來聽講座的爸爸們都主動(dòng)將手機(jī)交給老師，講座結(jié)束后還會(huì)撰寫心得相互交流。

教育不應(yīng)是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭也是教育中的關(guān)鍵一環(huán)。麓谷二小將家長吸納為教育的合伙人、同盟軍，形成家校教育合力，自然，安靜育人的教育實(shí)踐也就越來越深入。

開啟豐富人生初體驗(yàn)

無疑，當(dāng)教育變得安靜下來、回歸到育人本質(zhì)后，校園必然要以兒童為本位，釋放兒童天性，喚醒他們的生命內(nèi)驅(qū)力。所以，麓谷二小充分考慮到兒童對(duì)世界充滿好奇的本性，通過開展多姿多彩的校園活動(dòng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)意思維，讓他們感受到豐富的人生初體驗(yàn)。

走在校園里，記者很難不被那些美麗的井蓋畫所吸引。學(xué)校里的井蓋被孩子們用靈巧的雙手畫上了豐富多彩的井蓋畫，內(nèi)容全部來自傳統(tǒng)文化，既有感知四時(shí)變化的二十四節(jié)氣，也有傳統(tǒng)神話故事、成語故事。這些井蓋畫由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，然后由設(shè)計(jì)者在井蓋上作畫并署名。看著自己的創(chuàng)意成果變成了一幅幅動(dòng)人的井蓋畫，孩子們的創(chuàng)意興趣得到了激發(fā)，紛紛給老師們建議：“我發(fā)現(xiàn)畫井蓋畫好玩又好看，我們還可以畫墻壁畫，讓每面墻都能‘說話?！庇谑?，在這些“神筆馬良”們的努力下，學(xué)校電腦每月一換的壁紙全由孩子創(chuàng)作完成；學(xué)校的安全門也正在變成一扇扇的“故事大門”，開啟著他們的創(chuàng)意人生。

“安靜下來的內(nèi)心才能擁有專注的思維，而專注才能產(chǎn)生具有創(chuàng)意的智慧?！笔Y婭娟說，“學(xué)校利用身處高新產(chǎn)業(yè)科技園的優(yōu)勢，開展科技校園和職業(yè)生涯啟蒙教育，豐富孩子的人生經(jīng)歷，開拓他們的眼界，促進(jìn)創(chuàng)意思維的發(fā)展?！?p>

創(chuàng)意的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，學(xué)校注重引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，讓他們學(xué)會(huì)在習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)問題。所以，科技節(jié)上，紙飛機(jī)比賽、蘿卜搭高、運(yùn)動(dòng)小車等源于生活的小游戲，其中蘊(yùn)含著的科學(xué)原理讓孩子沉醉其中；課堂上，來自專業(yè)科技公司的校外老師教孩子們制作燈光音樂盒，感受一個(gè)小小音樂盒背后的科技奧妙。

除此之外，學(xué)校還利用課余時(shí)間，組織孩子走進(jìn)身邊的企業(yè)，體驗(yàn)豐富的職業(yè)；邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，不僅講故事，也講述自己的生活和職業(yè)。“這種啟蒙教育是為了創(chuàng)造他們的人生初體驗(yàn)，在孩子心中埋下種子，讓他們具有對(duì)社會(huì)職業(yè)構(gòu)成的初步認(rèn)知，從而形成未來和夢(mèng)想意識(shí)。”蔣婭娟說。

麓谷二小在飛速發(fā)展的城市高新產(chǎn)業(yè)科技園內(nèi)，用靜謐書香為孩子搭建起了一個(gè)璀璨的樂園，讓孩子的童年在書香氤氳中得以開出豐富多彩的花?！鞍察o地做好教育是我們始終堅(jiān)持的初心。因?yàn)橛吮揪褪且患櫸餆o聲、細(xì)水長流的事，它既不需要喧擾，也不需要急功近利?！焙稳缧χf。