楊柳

站在九年級的入口，回首過去一年的工作經(jīng)歷，我不禁百感交集：去年剛來這所學(xué)校時(shí)，我就中途接手了初二一個(gè)班級的班主任工作。雖說之前有一年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但心中知道自己還是“菜鳥”級別，誠惶誠恐，如履薄冰。

班主任“后媽”上任，很容易被比較、被貶低、被排斥，磨合期也相當(dāng)痛苦。過去一年我最大的收獲便是學(xué)會了怎么當(dāng)“后媽”———怎樣應(yīng)對班主任中途接班的情況。這一年里，我走過一些誤區(qū)，也因此總結(jié)出了一些策略。

策略一：放下架子，打開心結(jié)

初來乍到，為了不露怯，也為了樹立威嚴(yán)、嚴(yán)格管理，我的行事作風(fēng)非常強(qiáng)勢。加之對班上情況還不熟悉，班級事務(wù)基本由我一人說了算，沒有過多征求同學(xué)們的意見。同學(xué)們私下里都覺得我很“專權(quán)”、愛生氣，讓他們很反感。后來仔細(xì)一想，之所以會生氣，其實(shí)是我對眼前狀況束手無措的表現(xiàn)。事實(shí)上，每一次生氣，也給自己帶來一份痛苦。

王小波說：“痛苦，本質(zhì)上是對自己無能的一種憤怒?！甭斆鞯膶W(xué)生也看出了我的“黔驢技窮”，于是他們根本就不把我放在眼里，雖然表面看起來聽話，內(nèi)心更多的是對我的不屑。心理學(xué)家李子勛說：“關(guān)系大于教育。”同學(xué)們不信任我、不喜歡我，師生間總有一道“心結(jié)”，而人心不齊又是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的大忌。

在了解到這個(gè)情況后，我放下了自己所謂的班主任“架子”，開始用平和的態(tài)度和同學(xué)們交流，而不再用強(qiáng)勢和命令的口吻。我心平氣和地向他們說明，雖然我和他們前任班主任的風(fēng)格相差較大，但我們的目的都是一致的———都想要把這個(gè)班級建設(shè)好，讓同學(xué)們更優(yōu)秀；這個(gè)班級是同學(xué)們自己的，不屬于哪位老師，只有師生同心，才能完成這個(gè)目標(biāo)。

針對班上同學(xué)說我總是板著臉的問題，我便笑著說：“我天生就長了一副這樣的苦瓜臉，我自己也沒有辦法??！”說罷一臉無辜狀。同學(xué)們聽完都會心一笑。我也會適當(dāng)?shù)卦谒麄兠媲胺洠瑫c他們的距離，讓彼此更親近。平時(shí)課下也會到教室去和他們開開玩笑，在每個(gè)人的周記本上寫留言，給他們解答疑惑或送上鼓勵?？匆娔膫€(gè)同學(xué)情緒不佳就會找他聊聊天，充當(dāng)他們的“知心姐姐”。同時(shí)我學(xué)著控制自己的情緒，不急躁，把所有的道理都用他們能接受的方式講出來，多站在他們的立場想問題。

就這樣，在我慢慢調(diào)整自己與他們的相處方式之后，師生間的距離漸漸拉近了。班上調(diào)皮搗蛋的少了，不交作業(yè)的少了，衛(wèi)生扣分少了，班風(fēng)班貌都在往好的方向發(fā)展。在學(xué)校組織的“班主任”節(jié)上，他們組織了感恩班會，給我送上擁抱和祝福。全班同學(xué)起立，真誠地齊聲高喊：“老師，您辛苦了！”那一刻，我的內(nèi)心被感動和欣慰包圍。

我知道，師生間的那個(gè)“心結(jié)”已經(jīng)打開了。

策略二：師生同心，共爭榮譽(yù)

初接班時(shí)，我就了解到，這個(gè)班在初一時(shí)各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)異：考試成績在年級名列前茅，每周獲得流動紅旗，每月被評為文明班級，在各項(xiàng)活動中也都榮譽(yù)滿滿，同學(xué)們有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

而在我看來，常規(guī)分、學(xué)?；顒拥榷际歉郊禹?xiàng)，學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了。再加之剛來這所學(xué)校，對學(xué)校里的各項(xiàng)情況不是很熟悉，每天在班上苦口婆心地督促他們專心搞好學(xué)習(xí)，對其他方面就不太上心，平平而過。

后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)想法大錯(cuò)特錯(cuò)。每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，在集體生活中，特別對于孩子來說，集體榮譽(yù)便是他們最看重的。

在了解這一情況后，我迅速調(diào)整自己的思路，細(xì)化我的管理。以前我是一個(gè)大條的人，后來我對班級的常規(guī)分錙銖必較，也認(rèn)真地鉆研學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，詳細(xì)記載每周的加分和失分點(diǎn)，在班上做相應(yīng)調(diào)整和提醒。每周在班上詳細(xì)地公布該周的常規(guī)分情況，以及在年級的排名，向?qū)W生釋出師生共創(chuàng)榮譽(yù)的決心。果不其然，同學(xué)們出奇地配合我的工作。

在某次周一升旗儀式上，當(dāng)學(xué)生會干部念到流動紅旗的獲得者中有我們班時(shí)，同學(xué)們爆發(fā)出了熱烈的掌聲和歡呼聲。這聲浪簇?fù)碇嚅L走上主席臺領(lǐng)獎還一直不歇，孩子們臉上寫滿了興奮和驕傲。后來，從拿到第一次流動紅旗開始，那面耀眼的三角紅旗就沒離開過我們班的墻壁。

不僅在常規(guī)方面，學(xué)校開展的活動我也帶領(lǐng)他們積極參加：積極發(fā)動他們寒假去做社會實(shí)踐，被評為“雷鋒式優(yōu)秀班級”；犧牲自己的休息時(shí)間帶他們練跳繩，在跳繩比賽中榮獲一等獎；利用午休時(shí)間帶他們?nèi)プ隽x工清理田徑場，被團(tuán)委點(diǎn)名表揚(yáng)并加分……

班級榮譽(yù)回來了，向心力和凝聚力也回來了。

策略三：觀察入微，表揚(yáng)激勵

學(xué)生說：“楊老師好喜歡批評人，從來不表揚(yáng)人?！甭牭竭@樣的評價(jià)，我捫心自問了一下，對于學(xué)生，我確實(shí)表揚(yáng)得很少。

從我自己的成長經(jīng)歷來說，從小我就是一個(gè)十足的乖乖女，小時(shí)候成績好又聽話，老師、家長都很喜歡我。因此在我的價(jià)值觀里，做得好是應(yīng)該的，做得不好就要被批評。但我忘了，誠如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上本也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。作為老師，我對他們太過于嚴(yán)苛，總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，且不允許他們有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，這對他們來說太難了。

而且站在心理學(xué)的角度，人的內(nèi)心都渴望得到肯定和贊揚(yáng)，大人尚如此，更何況孩子？

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！?/p>

于是，我決定更多地觀察他們，了解他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，并細(xì)心地記錄下來，每天在班里表揚(yáng)一個(gè)人。我表揚(yáng)默默撿起垃圾的同學(xué)，表揚(yáng)協(xié)助組長收作業(yè)的同學(xué)，表揚(yáng)以前上課愛走神現(xiàn)在卻認(rèn)真的同學(xué)，表揚(yáng)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步大的同學(xué)……

讓我沒想到的是，表揚(yáng)的力量是巨大的，是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的。被我表揚(yáng)的同學(xué)，后續(xù)表現(xiàn)比以前更好，而其他的同學(xué)，也紛紛被帶動和感化。一方面他們覺得別人能做到，自己也能做到；另一方面他們也想得到老師的表揚(yáng)，在同學(xué)們面前風(fēng)光一次。如此就形成了良性循環(huán)。班上形成了爭優(yōu)爭先的風(fēng)潮，班風(fēng)變得積極向上，師生關(guān)系也融洽了不少。

一年過去了，如今班級班風(fēng)良好，成績穩(wěn)定，我也成為了同學(xué)們最信任的人。回首這一年，磕磕碰碰，跌跌撞撞，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中摸爬滾打，吃了很多苦頭，也收獲了成長和快樂。不管何時(shí)接班，不管接一個(gè)怎樣的班，“后媽”只要有一顆真誠的愛生之心，加上科學(xué)有效的管理方法，定會走出誤區(qū)，撥云見日。

（作者單位：長沙市望城區(qū)長郡月亮島學(xué)校）