余柯

新學(xué)期，又有一批班主任中途接手新班級(jí)。中途接班，幾乎是每一位班主任不可避免都會(huì)遭遇的經(jīng)歷，也是學(xué)校管理中的正?，F(xiàn)象。

可很多老師并不愿意中途接班，甚至?xí)⒅型窘影嗟淖约盒ΨQ為“后媽”。究其原因，主要在于每一位老師都有自己的帶班風(fēng)格，中途接手新班級(jí)，不僅班里的孩子不適應(yīng)，老師自己也會(huì)感到不適應(yīng)，常常感嘆“后媽難當(dāng)”。

中途接班后，師生雙方會(huì)因心理的不適應(yīng)而產(chǎn)生教育上的不協(xié)調(diào)，這一階段在教育過程中被稱為“磨合期”。順利度過磨合期對(duì)于營(yíng)造師生和諧關(guān)系、構(gòu)建健康向上的班級(jí)文化甚為關(guān)鍵，也是班主任由“后媽”變身為“親媽”的轉(zhuǎn)變過程。因此，中途接班班主任可以采用哪些行之有效的策略順利度過磨合期，就成了很多老師迫切想要了解的內(nèi)容。

本期策劃《“后媽”難當(dāng)？———中途接班班主任策略探究》立足于實(shí)踐，精選8篇文章，與大家共話“中途接班”這一班主任難忘的經(jīng)歷，以期為廣大班主任帶來些許啟發(fā)和思考。