鄒修香

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇描寫風俗人情的優(yōu)美散文。談到散文創(chuàng)作，汪曾祺曾說：“我想把生活中真實的東西、美的東西、人的美、人的詩意都告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心。”這種俗世生活的美蘊含在看似平淡無奇的語言背后，需要讀者帶著平靜的心，以淡泊的態(tài)度去品味，去發(fā)現(xiàn)平凡生活的詩意。筆者結合平時的教學實踐，試著從三方面對《昆明的雨》解讀的策略進行探析。

一、指導朗讀，品平淡雋永、文白生韻的詞句之味

汪曾祺說：“國內有一位評論家評論我的作品，說語言很怪，拆下來每一句都平平常常的話，放在一起，就有點味道?！蓖粼髯髌返恼Z言究竟有怎樣的味道呢？教師可以帶著學生通過朗讀一探究竟。文章題為《昆明的雨》，其實并沒有花大量的筆墨來寫雨，而是寫了很多昆明雨季的景、物、事。文章寫的東西很多，讀起來平白如話，給人一種很隨意的感覺，細細品味，會發(fā)現(xiàn)這篇文章語言還有別樣的韻味。

第七段寫：“乍一看，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩……入口便會使你張口結舌：這東西這么好吃？！”這一段文字是描寫干巴菌的，作者運用了對比的手法，處理之前干巴菌的外形不起眼，“這種東西也能吃？！”表現(xiàn)出作者深深的疑惑與驚訝，半信半疑的態(tài)度，是設問;后面吃過之后，“這東西這么好吃？！”表現(xiàn)出作者的驚嘆和贊美。這種前后態(tài)度、感情的巨大差異可以指導學生朗讀來體會。在朗讀中，學生想象出牛糞般的外形和顏色，還有被踩破的馬蜂窩的形態(tài)，讀起來忍俊不禁，覺得文章語言“粗俗”卻不失真，形象地寫出了干巴菌的樣子。作者的語言幽默、詼諧，生活化、接地氣，學生讀起來興趣盎然。

除了這種前后情感差異的句子，長短句也能夠體現(xiàn)出文章的韻味。學生通過朗讀可以直觀地感受語言運用的技巧，體會語言文字所蘊含的獨特情感。比如描寫牛肝菌的一句：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！弊髡呙鑼懪８尉?，并沒有用華麗的辭藻修飾它，而是從味覺、觸覺等感官角度來寫它的特點，只用了四個字“滑、嫩、鮮、香”就將牛肝菌的特點概括全了。在這里，老師引導學生一字一頓地讀出作者那種喜愛與怡然自得，讀出一種生活化的韻味，仿佛就已經看到作者坐在西南聯(lián)大的食堂里，美美地享受著牛肝菌的滋味。

此外，文章語言文白生韻，可帶著學生在朗讀中體會。如文中描寫雞油菌時用了短句“滴溜兒圓”，指導學生朗讀，可以借此想象雞油菌的外形，充分感受語言的口語化，活潑、俏皮，極具人情味。而在描寫菌中之王雞樅時用了“無可方比”一詞，這個人們平時在生活中基本不用的文言詞語，作者拿來形容雞樅的味道鮮美，形成了平淡雋永、文白生韻的詞句之味。通過朗讀指導，學生就能自然而然地感受到語言背后作者的巧妙用心。

二、替換比較，感受獨特的情境之味

談到散文創(chuàng)作，汪曾祺先生說過：“我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點的?！边@樣做的目的，是因為當時散文創(chuàng)作存在“過度抒情，不知節(jié)制”的毛病，但這并不是要散文不抒情?！独ッ鞯挠辍穼㈦h永的詞句匯聚在一起，產生了獨特的情境之味，這種情境之味讓作者四十年后仍然難以忘懷。怎樣讓學生真切體會到這種情境之味呢？品味精準的語言表達，體悟作者的所思所感是賞析散文的要領，尤其是散文大家汪曾祺的文章，更要通過體味語言來感受作者的情感。在教學中，教師可以尋找文本中重要的句子，通過替換比較的方式，從而讓學生感受到平淡語言之中蘊含的情境之味。筆者就抓住了文中一個關鍵句子：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：‘賣楊梅——聲音嬌嬌的。”為了讓學生更深切體會這些平淡語言背后所蘊含的情感，我把這句話換成了“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，坐在人家的一角，吆喝一聲：‘賣楊梅！聲音嬌嬌的?！睂W生通過比較揣摩，體會到“一頂”讓人感覺秀氣;“扳尖”感受到鞋子外形小巧，體現(xiàn)出苗族女孩輕松、秀氣，更突出了楊梅的好吃;“階石的一角”是門口邊上，可想象出面帶害羞的表情;“不時”表明有人進來時才吆喝，不是不停地吆喝;破折號顯出少女的嬌滴，還起到拉長聲音的作用。通過比較揣摩，學生明白了作者喜歡吃楊梅，一方面是楊梅好吃，另一方面是因為苗族女孩子的可愛、清秀，吃的是特有的風俗氣息?？梢姳容^揣摩有助于探究語言的精妙，使學生與作者產生情感的共鳴。

再如第九段寫：“有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！本淠┑臉它c符號是句號，筆者在教授本文時，試著改為省略號：“不是懷人，不是思鄉(xiāng)，那是……”引導學生聯(lián)系前文“她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些”進行思考：真的是舍不得房客們亂摘花嗎？那又為什么送花給各家呢？不是矛盾了嗎？原來房東和養(yǎng)女是搭了梯子上去摘的花，一方面怕房客們自己摘不安全，另一方面可能怕折斷花枝，才有了后文“七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花”。學生體會到作者在動蕩的年代，在西南邊陲的一座古城里，背井離鄉(xiāng)的作者還能夠從這對母女身上感受到人性的美好、民風的淳樸，是多么令人感動！這里不管是緬桂花，還是房東和養(yǎng)女，都讓作者陶醉其中，都是一種獨特的意境。

三、拓展延伸，體會獨具的境外之味

汪曾祺的文章平白如話，背后卻蘊含著復雜深厚的情感，香港作家梁文道評價說：“他（汪曾祺）的文字就像一碗白粥，熬得剛好?！边@種功力來自汪曾祺豁達淡泊的處世態(tài)度，也使得汪曾祺的作品具有一種苦心經營的“隨意”。

作者復雜的情感如何讓七年級的學生領會到呢？可以指導學生聯(lián)系第十段“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的”這一句。這里終于提到了鄉(xiāng)愁，教師結合寫作背景介紹：1939年，汪曾祺考入西南聯(lián)大中文系，在昆明一待就是七年。入鄉(xiāng)隨俗，客居他鄉(xiāng)。汪曾祺先生以獨特的視角，體察細微，醞釀著他對這座城市的情有獨鐘，抒寫著他在這座城市里揮灑過的青春風采（以上為投影文字）。讓學生思考：作者當時的處境與李商隱有什么相似之處？學生帶著這個問題再次走進文本，在文本的字里行間尋覓，含英咀華，最終體會到作者有家不能回，鄉(xiāng)愁里還有一種不得歸的意味，隱隱的家國情懷凝結在點點滴滴的雨中。

汪曾祺心懷昆明的雨，筆下蓬勃旺盛的仙人掌、五花八門的菌子、黑紅甜美的楊梅、香氣馥郁的桂花，無一不籠罩在溫柔的雨中，無一不透露著對明亮、豐滿、使人動情的雨季的熱愛。雨季的甜美使人沉醉，酌酒一杯，互話相思。正如文章開頭所寫“我想念昆明的雨”，一句就是一段，七個字說了許多話，悠悠不盡的余韻讓人回味無窮。此刻再次引導學生讀這句話，他們就能體會出其中所蘊含的眷戀和感動。

特級教師肖培東說過：“略讀《昆明的雨》這樣的文章，便有莫名的感動;讀到深處，悟出點散文形式與內容的處理，羚羊掛角的技法運用，以及清淺文字中蘊有別樣的深情韻味，就會更覺神清氣爽。”教授《昆明的雨》，應帶著學生品昆明的雨之三味，悟作者苦心經營的隨意，解讀出文本的獨特性，解讀出“這一篇”的味道，讓學生的語文核心素養(yǎng)在品味、揣摩、拓展中得到有效提升。