魯馨宇

摘要：改革開放近四十年的時間里，人們的生活水平得到顯著提高，家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的增加，在一定程度上影響到了高中生的日常消費(fèi)行為，如此一來，高中生則需要提升自身經(jīng)濟(jì)管理能力，利用科學(xué)的手段規(guī)范個人消費(fèi)，形成正確的經(jīng)濟(jì)意識，促進(jìn)自身全面、健康發(fā)展。本文從高中生的角度出發(fā)，對其經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)策略，在分析理論與實踐重要性的同時，提出高中生經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)的三大策略，有效改善了當(dāng)前高中生的錯誤消費(fèi)行為，提高了其經(jīng)濟(jì)意識。

關(guān)鍵詞：高中生 經(jīng)濟(jì)管理 策略

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我們高中生身上的直接體現(xiàn)就是可支配金錢數(shù)量的增加，然而，由于個人經(jīng)濟(jì)管理能力存在缺失，以至于高中生普遍存在高消費(fèi)、盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)等現(xiàn)象，這對于高中生經(jīng)濟(jì)意識的形成極為不利，也會對其工作產(chǎn)生不同程度的影響。因此，對于我們高中生的經(jīng)濟(jì)管理策略研究，則需要以管理個人資金入手，形成良好的管理習(xí)慣，完善經(jīng)濟(jì)管理意識與能力體系。

一、基于理論與實踐的經(jīng)濟(jì)管理興趣培養(yǎng)

個人可支配金錢數(shù)量的增加，為我們高中生提供了經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)的條件，然而，為更好的培養(yǎng)個人經(jīng)濟(jì)管理能力，則需要在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，激發(fā)高中生的積極性，提高其積極性與主動性。

（一）基于理論的興趣培養(yǎng)

基于自身零用錢的增加，高中生應(yīng)當(dāng)掌握可支配金錢的正確管理能力，使消費(fèi)行為更加具有計劃性，這就需要用到經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論知識。高中生應(yīng)對每個月的可支配費(fèi)用進(jìn)行預(yù)估，并根據(jù)以往平均每月的實際消費(fèi)情況與本月實際需求確定費(fèi)用是否收支平衡，否則，將要對月消費(fèi)額度進(jìn)行調(diào)整，以避免超支情況的出現(xiàn)，這就是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識中的收支平衡理論。在掌握基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)管理理論的情況下，高中生將能夠更好的管理零用錢的使用，避免了以往零用錢捉襟見肘的現(xiàn)象出現(xiàn)。

自此，高中生能夠形成正確的消費(fèi)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)管理能力。這使得高中生在日常生活、學(xué)習(xí)中不再“月光”，過去普遍存在的高消費(fèi)、攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)等現(xiàn)象也就逐漸消失。

（二）將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實踐

與經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)最為直接的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，在日常學(xué)習(xí)過程中，高中生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)管理之間的聯(lián)系，例如，個人月消費(fèi)水平的變化趨勢分析，可以為自身經(jīng)濟(jì)管理提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，再或者對每個月的消費(fèi)占比進(jìn)行統(tǒng)計，以分析高中生在餐飲費(fèi)、交通費(fèi)、學(xué)習(xí)文具費(fèi)、圖書資料費(fèi)等方面的支出，對所占比重較大的消費(fèi)進(jìn)行反思，確認(rèn)此類消費(fèi)的必要性。

在此情況下，高中生則能夠意識到不同領(lǐng)域的實際消費(fèi)直接帶來的影響，并能夠利用經(jīng)濟(jì)管理的方式進(jìn)行個人消費(fèi)行為自主控制，實現(xiàn)理性消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)。

二、高中生經(jīng)濟(jì)管理能力策略

在現(xiàn)實生活中，高中生的經(jīng)濟(jì)管理能力提升主要依托于教學(xué)過程中相關(guān)理論知識的滲透，以及在生活中個人經(jīng)驗的不斷積累，具體策略包括以下幾個方面。

（一）豐富個人經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識

在日常學(xué)習(xí)、生活過程中，高中生應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的各種基礎(chǔ)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識，了解經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)過程中的理論支撐體系。例如，對于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的涉及經(jīng)濟(jì)管理方面的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分理解，存在疑惑的部分，則要向老師請教，并利用已經(jīng)學(xué)到的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而規(guī)范個人消費(fèi)行為，實現(xiàn)個人經(jīng)濟(jì)管理工作的有效開展。

（二）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)交流活動

這里所指的經(jīng)濟(jì)交流活動是基于對外的經(jīng)濟(jì)管理活動。以小組為單位，在教師的組織下，各小組需要在一定周期內(nèi)對其日常消費(fèi)情況進(jìn)行整理，并最終以報表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，其中所涉及數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)包括每一筆費(fèi)用的支出。通過與其他小組的對比，指出小組成員在經(jīng)濟(jì)管理方面存在的缺點，并提出具體的改進(jìn)意見和建議，促進(jìn)小組成員經(jīng)濟(jì)管理能力的提升。

這里需要注意的是，基于高中生經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)濟(jì)管理能力不足的情況，在以小組形式開展的對外經(jīng)濟(jì)交流活動中，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免意外情況的出現(xiàn)。

（三）在社會實踐中提升個人經(jīng)濟(jì)管理能力

受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響，高中生的主要任務(wù)為理論知識的學(xué)習(xí)，由于缺乏，必要的實踐過程，以至于大多數(shù)高中生無法完成理論知識與實踐的結(jié)合。對于經(jīng)濟(jì)管理能力來說，它屬于個人對金錢支配于管理能力的體現(xiàn)，高中生已經(jīng)具有可支配金錢這一基礎(chǔ)條件，依托經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)參與社會實踐過程，提升自身經(jīng)濟(jì)管理能力。

例如，在家庭理財方面，我們高中生可以適當(dāng)征求爸媽的意見，主動參與其中，并對日常家庭開支的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，了解包括理財在內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)管理行為，掌握經(jīng)濟(jì)管理的具體方法，了解日常經(jīng)濟(jì)管理中普遍遇到的問題，尋求具有可操作性的解決措施，進(jìn)而完成個人經(jīng)濟(jì)管理能力的全面提升。

三、總結(jié)

隨著社會發(fā)展過程中人才需求結(jié)構(gòu)的變化，我們高中生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識以外，還需要加強(qiáng)個人綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)管理能力就是其中之一。通過體系化的經(jīng)濟(jì)管理知識學(xué)習(xí)，以及參與具有實踐性的經(jīng)濟(jì)活動，不僅提高了高中生的經(jīng)濟(jì)意識，也促進(jìn)了高中生經(jīng)濟(jì)管理能力的正確養(yǎng)成。