徐娜

摘要：以信息化為引領的學與教的改革勢在必行，信息化教學資源的建設是學與教的改革的一個重要內(nèi)容。本文分析了南京市莫愁中等專業(yè)學校高職“藥物制劑技術(shù)”課程信息化教學資源的建設現(xiàn)狀、目前存在的問題，并對今后課程信息化教學資源的建設方向提出建議。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù) 信息化 教學資源 技工院校

課題：本文是第三期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題《信息化背景下（藥物制劑技術(shù)>學與教變革的實踐與研究》（課題編號：ZYB121）階段性成果。

“藥物制劑技術(shù)”課程是高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，介紹了常規(guī)藥品劑型、生產(chǎn)工藝、基本操作及相關(guān)知識，是一門專業(yè)性、實踐性強的應用型學科，對于基礎教育功底不扎實，學習積極性主動性普遍不高的高職學生學習有一定難度。充分利用信息技術(shù)和信息資源改革課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變教師教的方式，來支持和促進學生的學習，提升教學效果，這是教育現(xiàn)代化必然的發(fā)展趨勢。為積極推進信息技術(shù)創(chuàng)新應用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者學校開展了“藥物制劑技術(shù)”課程的信息化資源建設，引導學生主動學習，提升學生職業(yè)能力和信息化素養(yǎng)，以期實現(xiàn)最有效的課堂教學。

一、南京市莫愁中等專業(yè)學校高職“藥物制劑技術(shù)”課程信息化教學資源建設現(xiàn)狀

1.創(chuàng)建了基于PC端的“教學互動中心”網(wǎng)絡學習平臺

筆者學校藥物制劑技術(shù)教學團隊整理了學校現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)建了基于PC端的“教學互動中心”網(wǎng)絡學習平臺。結(jié)合本課程的特點和具體實踐，制作了電子教案、講義、題庫、教學課件、動畫、視頻等教學資源，并設計了答疑和論壇管理、問卷調(diào)查及站點評論等師生互動欄目。網(wǎng)絡學習平臺的建設，豐富了教師的教學資源，對改革灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式起到了積極的促進作用。

2.開發(fā)了基于手機端的移動學習平臺“莫愁微學堂”

手機作為學習工具，具有攜帶方便、使用不受時間、地點、環(huán)境限制等優(yōu)點。筆者學校開發(fā)了基于微信公眾號的移動學習平臺“莫愁微學堂”，包含學生及教師管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)等部分，學生可在課前觀看相關(guān)的微課等學習資源進行學習并完成練習。系統(tǒng)在學生提交練習或在課堂測評后隨即生成測評報告，提供每道題目的均分、正確率。平臺成為教師向?qū)W生傳遞課前預習資料、作業(yè)信息和課程通知的重要渠道。教師除可以進行消息的精準推送外，還可以查看每位學生的得分及班級整體情況，依據(jù)后臺采集的課前學情數(shù)據(jù)報告，及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容和進度。目前該平臺已升級，評測系統(tǒng)可以多次練習，提交后可以看到答案和解析；新增了錯題集和實時課堂功能，學生的發(fā)言可以實時顯示在課堂討論墻上，不僅每個人的問題能夠得到及時解決，還可通過討論提高分析并解決問題的能力。

3.合作開發(fā)3D智能虛擬仿真實訓軟件應用于實訓教學

筆者學校聯(lián)合軟件企業(yè)開發(fā)了“中藥濃縮丸”的生產(chǎn)實訓仿真系統(tǒng)，按照現(xiàn)行版GMP（藥品生產(chǎn)管理質(zhì)量規(guī)范）要求，整合了該劑型的生產(chǎn)工藝流程、相匹配的藥物制劑設備、崗位標準操作規(guī)程、生產(chǎn)過程中的藥品質(zhì)量控制等內(nèi)容，對生產(chǎn)全過程進行計算機仿真模擬。仿真練習模塊包括了稱量、合坨、制丸、干燥、選丸、拋光等崗位，學生以生產(chǎn)操作人員身份，進入3D模擬的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際場景，在幫助視頻和提示的引導下，從領取生產(chǎn)文件開始到生產(chǎn)前檢查、領取物料、設備操作……每個崗位的操作都用任務列表分解成若干個工作任務。學生在逐項完成任務時不僅熟悉了工藝流程和設備操作，也同時學習了潔凈區(qū)管理和生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)記錄填寫、GMP規(guī)范等知識。虛擬仿真實訓平臺的應用拉近了學校實訓教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際之間的距離。學生在計算機上可多次重復練習，有效避免了實訓場地狹小、設備數(shù)量不足及物料浪費等現(xiàn)實問題，每個典型崗位還有模擬考核模塊，幫助教師省時高效地對學生操作練習情況進行考核和反饋。類似游戲界面的實訓場景和操作也使學習過程的趣味性大大增強，學生學習效率明顯提高。

二、南京市莫愁中等專業(yè)學?！八幬镏苿┘夹g(shù)”課程信息化資源建設實踐中存在的問題

1.學生層面

通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學生普遍對信息化教學資源利用率不高，線上學習師生及生生之間交流較少。目前學生主動登錄學習平臺進行學習的訪問量及學習頻次遠遠低于教師的預期。主要原因有以下幾點：首先對于職校學生而言，普遍存在理論知識基礎薄弱，學習主動性及自我約束力不足等問題。預習教學內(nèi)容或觀看微課這些基本的學習任務在沒有老師的督促和強制要求下，大部分學生都難以自覺完成，更不用說在互動欄目提問或參與討論活動。其次，很多學生考慮到在沒有網(wǎng)絡的環(huán)境中在線學習會產(chǎn)生流量費用開支，因此不愿意主動登錄學習。再次，高質(zhì)量的微課、動畫、錄像、課件等教學資源，是吸引學生學習興趣的關(guān)鍵要素之一。目前筆者學校該課程信息化教學資源，庫存在數(shù)量少、不系統(tǒng)、更新不及時等問題。最后，手機上的社交、游戲及娛樂軟件，也會對自控力不強的學生學習產(chǎn)生干擾和負面影響。

2.教師層面

信息化教學資源的建設要求教師具備較高的專業(yè)教學能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。制作微課，收集整理課件、動畫、視頻、組建習題庫等教學資源及在線答疑解惑都要教師投入大量時間和精力。其次校內(nèi)“教學互動中心”和“莫愁微學堂”在使用中各有優(yōu)勢，需要跨平臺進行課程設計和建設，從而增加了教師的重復建設工作量。這些增加了教師的教學壓力，也影響了教師利用信息化資源開展教學的熱情。

3.信息化教學資源的建設管理層面

從管理情況看，教學資源的有效組織、管理及資源的調(diào)配、優(yōu)化相對不足，教學資源的整合與學習平臺的維護與管理相對滯后。網(wǎng)絡教學平臺和移動學習平臺都具有各自的優(yōu)勢，目前尚無法相互替代。手機靈活方便，時時、處處可以學習，但屏幕尺寸小，文字圖片過多易引起視覺疲勞，并且對很多類型文件都有格式要求甚至對一些文件類型不支持?！澳钗W堂”平臺上學習資源的種類、數(shù)量還受到內(nèi)存及網(wǎng)絡環(huán)境的限制，仿真實訓軟件目前無法在手機上流暢運行，只限于在機房應用?；赑C端的“教學互動中心”學習設備是計算機，其硬件內(nèi)存強大，對大部分的文件格式都兼容，特別是運行仿真實訓軟件，不會因系統(tǒng)資源的占用影響其運行的流暢性?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺并不適合直接運行在移動學習設備上。如何提高教學資源利用率，避免課程資源重復建設，實現(xiàn)移動學習平臺與網(wǎng)絡教學平臺共享一個資源庫與數(shù)據(jù)庫，是目前迫切需要解決的問題。

三、對今后學校信息化資源建設的思考及建議

1.規(guī)范建設，優(yōu)化整合

學校要制定配套的教學管理制度，不僅要重視硬件建設，更要重視信息化資源的管理與應用環(huán)節(jié)。首先要制定教學資源建設規(guī)劃，統(tǒng)一布局，規(guī)范資源庫建設標準，采用統(tǒng)一的文件上傳格式。其次，學校信息中心應聯(lián)合外部技術(shù)力量，實現(xiàn)“教學互動中心”和“莫愁微學堂”之間可跨平臺切換、學生學習過程與歷史數(shù)據(jù)實現(xiàn)同步，能在手機端完成除本課程仿真實訓之外大部分內(nèi)容的學習活動。另外，繼續(xù)通過激勵政策和保障措施鼓勵老師們積極開展信息化教學資源的開發(fā)和應用，重視課程資源的數(shù)量和質(zhì)量建設，不斷升級優(yōu)化，以“界面簡單、功能實用、性能穩(wěn)定”為學習平臺建設的宗旨，保證優(yōu)秀教學資源的持續(xù)發(fā)展。

2.提升教師信息化素養(yǎng)

教師在制作和開發(fā)信息化教學資源的過程中會遇到許多困難，最大的難題還是技術(shù)層面的，例如制作微課，除拍攝視頻外，需要對圖片、文本、音視頻等素材進行剪輯、加工渲染等后處理，對網(wǎng)絡教學平臺進行管理、提取學生的學習數(shù)據(jù)特征，這些都要求老師具備較高的信息化技術(shù)水平。學校要牽頭組建教學資源建設骨干團隊，在教師的信息化技術(shù)學習培訓、購買工具軟件及高性能硬件等方面給予有力的資金支持。定期組織信息化教學經(jīng)驗交流等活動，推動課程教學資源共建共享。此外教師自身要樹立終身學習的理念，提高自身的信息技術(shù)應用能力，想辦法采取多種措施激勵學生主動學習，為學生自主學習創(chuàng)造良好條件，讓學生在學習中獲得樂趣、體會到成就感，從而提高學習能力。

3.加大校企聯(lián)合力度，智能虛擬實訓仿真教學資源庫進一步擴容升級

智能虛擬實訓仿真教學資源的建設需要專業(yè)教師、制藥企業(yè)、軟件開發(fā)公司的多方共同參與，有效整合學校課程資源和企業(yè)技能標準，引入制藥企業(yè)的崗位工藝流程和設備操作標準，借助軟件公司的技術(shù)力量進行專業(yè)教學資源庫共建。這樣可以使職校的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，校企合作加深，實現(xiàn)共贏目的。在筆者學校目前已有“壓片”和“中藥濃縮丸”仿真軟件的基礎上應繼續(xù)開發(fā)常見劑型，如膠囊劑、小容量注射劑、粉針劑、口服液、袋裝輸液劑等仿真實訓軟件，最終形成模塊化主題式教學資源庫體系。隨著仿真實訓資源的增加及信息化教學平臺的完善，今后還可以面向藥企的員工培訓開放虛擬仿真實訓中心，增強社會輻射示范效應。

四、小結(jié)

信息化技術(shù)浪潮的推動下，變革傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，信息化手段與藥物制劑課程的教學實踐有機結(jié)合，對提高本課程的教學質(zhì)量及學生學習效率具有重要的意義。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人們教育理念的更新，信息化背景下教與學方式的轉(zhuǎn)變，必將對未來的職業(yè)教育事業(yè)產(chǎn)生更加積極和深遠的影響。