張汝瑤

摘 要：當(dāng)前，我國高校音樂教育事業(yè)快速發(fā)展，在不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中聲樂教學(xué)的地位越來越明顯，同時(shí)，聲樂表演課程也受到了廣大學(xué)生的關(guān)注。想要提高學(xué)生對聲樂表演的積極性，就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高聲樂表演課程的有趣性，進(jìn)而提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力，聲樂表演課程的設(shè)置將以往模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了個(gè)性化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)了學(xué)生在舞臺表演方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 聲樂表演課程

舞臺是聲樂表演者始終的追求與主題，沒有舞臺的聲樂表演就是一種殘缺的藝術(shù){1}。音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，能牽引人們的心情隨著它的變化而變化，音樂教學(xué)也是審美的一種，是一種人文性的教學(xué)。聲樂表演者在舞臺上的表演，其意義在于通過作品的表現(xiàn)，達(dá)到感情表達(dá)、感染觀眾、引起共鳴的目的。高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)體制的完善，樹立了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的設(shè)置方面也做出了有效的調(diào)整。在高校聲樂教學(xué)中設(shè)置聲樂表演課程除了能讓學(xué)生有效掌握發(fā)生技巧，還能提高學(xué)生合唱、重唱及舞臺表演等技能，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置要求

聲樂教學(xué)不是一個(gè)短期過程，而是通過制定一系列科學(xué)合理的方案，通過正確的教學(xué)方式，做到日積月累、由淺到深的一個(gè)長期行為。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的聲樂表演者就必須具備基本的專業(yè)知識、舞臺表現(xiàn)力及舞臺素養(yǎng)，所以，這就要求聲樂表演課程的設(shè)置要具有合理性與有效性。

1.聲樂演唱是聲樂表演的核心，所以，教師在制定課程計(jì)劃的時(shí)候要結(jié)合聲樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣有利于規(guī)范上課形式。舞臺，是學(xué)生檢驗(yàn)演唱的重要方式，學(xué)生只有通過不斷的訓(xùn)練，從演唱的每個(gè)細(xì)節(jié)入手。把舞臺的表現(xiàn)力和演唱狀態(tài)調(diào)整到最佳的水平，聲樂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生也要因材施教，需要訓(xùn)練不同的曲目來了解學(xué)生對聲樂曲目的需求。要考試時(shí)，通過學(xué)生輪流到舞臺上進(jìn)行演唱來進(jìn)行評價(jià)。在課堂教學(xué)過程中，教師的授課方式很重要，要對不同的學(xué)生的教學(xué)方式有不同的講解。對發(fā)聲方法的演唱技巧進(jìn)行講解，然后通過學(xué)生的發(fā)聲，糾正學(xué)生發(fā)聲的錯(cuò)誤，這樣雖然每個(gè)學(xué)生的問題都能很清晰明了的指出來，但教學(xué)效率低。要有聲樂學(xué)習(xí)小組的同一訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識到自己在聲樂學(xué)習(xí)中的問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.聲樂表演課程設(shè)置要將聲樂核心課程及表演基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合體現(xiàn)出來，聲樂表演學(xué)生必須要掌握基礎(chǔ)課程，如基本樂理、曲式與作品分析、視唱練耳及和聲學(xué)等{2}。鋼琴同樣也是聲樂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握的，學(xué)好這些基礎(chǔ)課程才有利于加快聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)度，將聲樂作品想要表達(dá)的感情表現(xiàn)出來，促進(jìn)音樂基礎(chǔ)課與聲樂表演的結(jié)合。

3.與聲樂表演課程相關(guān)的理論知識也是聲樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，例如，聲樂語言學(xué)、中外音樂史、歌詞創(chuàng)作與鑒賞等{3}，通過理論知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對聲樂藝術(shù)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解與認(rèn)識，用正確的理論知識去學(xué)習(xí)聲樂的發(fā)聲，能提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在聲樂理論知識的學(xué)習(xí)中，聲樂表演集體課也是一種重要形式，還包括聲樂專題講座、聲樂欣賞及聲樂觀摩{4}。

4.聲樂表演是一種舞臺藝術(shù)的體現(xiàn)，這就要求聲樂表演學(xué)生在具備專業(yè)理論知識及發(fā)生技巧的前提下，還要具有舞臺表現(xiàn)力，將聲樂作品更好的呈現(xiàn)在舞臺上。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要尋找適合自己的演唱作品，學(xué)會分析及理解表演歌曲，加強(qiáng)自身舞臺能力的訓(xùn)練，提高舞臺演唱心理素質(zhì)。舞臺表現(xiàn)力的升可以通過舞臺表演、形體、舞蹈等課程來完成，同時(shí)，聲樂表演還要注重音樂劇、禮儀、化妝等課程的學(xué)習(xí)。

二、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程存在的問題

1.課程設(shè)置不完善

當(dāng)前高校課程設(shè)置不完善，主要體現(xiàn)在聲樂理論知識方面。例如，課程設(shè)置里面的聲樂藝術(shù)史和聲樂研究方向的研究，在課程設(shè)置里面，卻以選修的方式存在，而且并不是核心課程。其實(shí)對學(xué)生來說，這門課程又是非常重要的理論知識課。培養(yǎng)演唱者舞臺心理素質(zhì)的一門重要學(xué)科就是聲樂藝術(shù)心理學(xué)，但是這門課程卻并沒在課程設(shè)置當(dāng)中。聲樂作品欣賞課及歌唱藝術(shù)美學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美，讓學(xué)生對作品有更深層次的理解與詮釋，但是當(dāng)前并沒有開設(shè)這些課程。

2.教學(xué)方式單一

高校聲樂表演課的教學(xué)方式單一。在聲樂表演學(xué)生打基礎(chǔ)時(shí)期，需要利用大量是時(shí)間與精力進(jìn)行細(xì)致的研究與學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，且學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。聲樂表演要創(chuàng)建豐富多彩的課堂，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少

高校聲樂表演學(xué)生舞臺實(shí)踐機(jī)會較少，地方文化團(tuán)等單位可提供的崗位較少，學(xué)生聲樂表演方面的能力得不到有效提高，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較差，無法在實(shí)踐中進(jìn)一步提高專業(yè)技能。通過實(shí)踐活動，才能有效提高聲樂表演學(xué)生的自信心，在舞臺上展現(xiàn)出更好的自己，進(jìn)而提高自身舞臺表現(xiàn)力。

三、 高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的重要性

學(xué)生有一種特性，就是可課下比較活潑，語言較為生動有趣，時(shí)常能體現(xiàn)出自己的自信，但是學(xué)生一站上舞臺，就會表現(xiàn)出手足無措，局促不安，學(xué)到的知識無法回憶起來，聲樂表演技巧也無法體現(xiàn)出來，這些情況都是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐不足，出現(xiàn)怯場現(xiàn)象，所以，提高聲樂表演學(xué)生舞臺表現(xiàn)力是非常有必要的。

1.有利于提高學(xué)生聲樂表演綜合素質(zhì)

聲樂表演不僅僅是表現(xiàn)聲音藝術(shù)，還有表演的藝術(shù)，所以，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)聲音，還要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力、想象力及聲樂形式的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與了解舞臺設(shè)計(jì)及布置，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，全方位提高，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，高校教育不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，要做好知識的傳承與提升工作，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)，將教師授與學(xué)生受更好地結(jié)合起來，對聲樂表演只是有更前沿的了解，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生知道怎樣去更好的學(xué)習(xí)。

2.有利于提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

無論從事那個(gè)行業(yè)，都擺脫不了“舞臺”，既讓人向往又使人膽怯，如果缺乏舞臺經(jīng)驗(yàn)，就會使人陷入尷尬局面{5}。聲樂表演課程設(shè)置可以增加聲樂表演比賽、音樂會等各種演出方式，為學(xué)生累積舞臺經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過舞臺經(jīng)驗(yàn)的累積，漸漸會形成自己的聲樂表演風(fēng)格，進(jìn)而表演自信心，在社會活動中，促進(jìn)自己演唱技巧及風(fēng)格的完善，符合現(xiàn)代音樂發(fā)展潮流，提高音樂審美水平，是學(xué)生呢給社會適應(yīng)能力有效提高。

四、 高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力

在培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力時(shí)期，教師要創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生天性解放，能夠勇于表現(xiàn)和表達(dá)自己{6}。學(xué)生之所以會在舞臺上出現(xiàn)眼睛不知道看哪，不知道應(yīng)該用怎樣的形體來表現(xiàn)作品，所以，教師就要加強(qiáng)學(xué)生面部表情的訓(xùn)練。每個(gè)作品有其感情色彩，這些感情都需要表演者通過表情及形體動作表現(xiàn)出來。眼睛在表演中的作用是非常大的，要想吸引觀眾注意力，就要做到心中所想，眼中有所示，將觀眾也引入到表演的的情境中去。在形體方面，將形體與表演相結(jié)合，首先要注意形態(tài)，站姿不但要優(yōu)雅大方，還要表現(xiàn)出較好的精神狀態(tài)，手勢要與表情相統(tǒng)一，準(zhǔn)確、生動的將作品含義表現(xiàn)出來，達(dá)到感染觀眾的效果，走步是指在舞臺上進(jìn)行移動，要求表演者的走步大方、自然{7}。

2.培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理能力

在社會的不斷發(fā)展中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的聲樂作品，每個(gè)聲樂作品的形式、風(fēng)格及題材都是不同的。在聲樂表演教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的音色等方面為學(xué)生選擇適合自己的作品。在演唱過程中，不能僅是將作品演唱出來，更要對作品的創(chuàng)作背景、作者想要表達(dá)的感情、營造的已經(jīng)及歌曲的含義等進(jìn)行深入的了解。

3.為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

要想將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際表演相結(jié)合，學(xué)校就要對學(xué)生表演平臺的搭建引以重視，將教學(xué)實(shí)踐、校園實(shí)踐及社會實(shí)踐聯(lián)系起來，為學(xué)生建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺。其中，教學(xué)實(shí)踐可以通過聲樂大師班、聲樂考試、實(shí)踐音樂會及個(gè)人音樂會等方式進(jìn)行，教師可以針對學(xué)生在表演過程中的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生累積表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生聲樂演唱水平。校園實(shí)踐可以通過文藝晚會、校園歌手大賽等方式進(jìn)行，對參與活動的學(xué)生，教師可以進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，不參與活動的學(xué)生也可以對參與的學(xué)生的情況，提出建議，進(jìn)行指導(dǎo)，有利于促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)與進(jìn)步{8}。社會實(shí)踐可以通過商演、文藝活動等方式進(jìn)行，由于觀眾性質(zhì)發(fā)生了較大改變，所以學(xué)生要深入了解觀眾的需求，提高應(yīng)用各種作品的能力，需要接觸不同的表演形式和演唱方法，將聲樂演唱與社會銜接在一起，提高了學(xué)生表演的專業(yè)性{9}。

結(jié)語

當(dāng)前社會飛速發(fā)展，各種事物的更新速度也隨之加快了。在當(dāng)今聲樂表演中，舞臺表演成為了衡量聲樂表演者的平臺，是聲樂表演者綜合能力及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，在當(dāng)前高校聲樂表演課程設(shè)置中，要注意提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力，改正教學(xué)中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，不僅培養(yǎng)專業(yè)且優(yōu)秀的聲樂表演人才，也要學(xué)生在不同的表演形式和演唱中學(xué)習(xí)更多的聲樂演唱技巧，有利于學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境和學(xué)習(xí)的需要。

注釋：

{1}陳威.淺析高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置[J].黃河之聲，2017（4）：30-31.

{2}宋艷瓊.當(dāng)前高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力缺失現(xiàn)狀與對策探討[J].戲劇之家，2016（23）：212.

{3}陳光芬.淺談高校聲樂表演教學(xué)[J].音樂時(shí)空，2016（8）：144-145.

{4}昌龍飛.論聲樂演唱與教學(xué)訓(xùn)練中的聲樂表演藝術(shù)[J].民族音樂，2016（1）：96-98.

{5}付航.聲樂與表演的融合——從青歌賽看中等藝術(shù)類院校聲樂表演課程的設(shè)置與教學(xué)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013，29（8）：37-38.

{6}李麗.聲樂表演課程的教學(xué)創(chuàng)新[J].戲劇之家（上半月），2013（7）：150.

{7}何瓊.關(guān)于聲樂表演與教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J]. 藝海，2011（5）：132-133.

{8}劉海燕.民族聲樂表演教學(xué)中戲曲身段課程的設(shè)置及應(yīng)用原則——兼論高等藝術(shù)院校聲樂表演課教學(xué)模式的改革[J].藝術(shù)探索，2010，24（5）：93-95+144.

{9}呂玲.地方高校音樂表演專業(yè)聲樂實(shí)踐課程的新設(shè)置與解讀——以樂山師范學(xué)院聲樂教改為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（10）：108-114.