陳佩枝

摘 要：新時期以來，“立德樹人”成為教育工作的根本任務(wù)，班主任作為班級的管理者，作為與學生接觸最為密切的人，責無旁貸地承擔著德育工作的重任。以下僅分享多年來的經(jīng)驗，希望能夠幫助諸位老師更好地開展班主任工作，更出色地完成德育工作。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；德育

雖然同樣身為人民教師，但班主任與科任教師在工作上仍然存在著很大的不同。班主任除了要完成自己所任的學科的教學任務(wù)之外，還要承擔起管理班級、處理班級事務(wù)、提高班級凝聚力，對學生進行德育等工作。筆者任小學班主任多年，對于如何更好地開展班主任工作，更好地對學生進行德育還算有著一些自己的心得，以下僅做一下簡單的分享，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、以身作則，言傳身教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為班級的管理者，一言一行都要為學生做出表率，要說到做到。切忌表里不一，漂亮的話說了一大堆，而自己卻不遵從。班主任的威信靠的就是這種以身作則的方式慢慢建立起來的。當班主任的威信真正建立起來之后，班主任的工作也就會更加容易開展了。

比如說，我們教導(dǎo)學生要遵守校規(guī)校紀，不遲到不早退，上課認真聽講，但自己該上課的時候卻晚來，上課的過程中接打手機，該下課的時候卻拖堂，這些行為不僅會有損班主任在學生心目中的形象，大大減少班主任的威信，不利于班級的管理，而且作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任就像是學生的一面鏡子，你想看到什么，你就示范什么。

給學生以不好的示范，不利于學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。所以，要想提升自己在班級中的威信，提高班級管理能力，做好德育工作，首先要做到以身作則，言傳身教。

二、不要嚴厲苛責，不要吝嗇贊美

世界上最使人感到委屈的事情，莫過于在本該獲得贊揚的地方，卻遭受了無端的指責。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，或許有時他們會做出一些令人惱火的行為，但從本質(zhì)上講并沒有惡意的成分夾雜在里面。只是小學生調(diào)皮搗蛋而已，如果對其太過嚴厲的指責，大聲的訓斥，無疑只會導(dǎo)致學生與班主任之前的關(guān)系的惡化，對峙局面的形成。教師應(yīng)該意識到這一點，不要把學生的任何行為都嚴重化，要懂得把控自己的情緒，從學生的立場去思考問題，要曉之以理，動之以情，循循善誘，從而建立和諧、友好的師生關(guān)系，這樣更有利于班主任工作的開展。

人人都渴望得到他人的贊揚，得到他人的認同。小孩子也不例外。如果一個熊孩子99%的時候都在搗蛋，只有1%的時候是聽話的，那么抓住那個瞬間，大力表揚，然后無視他99%搗蛋的時候。因為他們搗蛋是有原因的，一般是為了吸引別人的注意力，所以你不能關(guān)注他、說他，因為他會覺得得到了你的注意，反而變本加厲。你需要增強的是希望他出現(xiàn)的行為，也就是好的行為，這就是為什么要抓住他安靜聽話的瞬間，大力表揚的原因。另外就是，一個學生行為的改變是一個很緩慢的過程，好的行為習慣、好的道德品行的養(yǎng)成也是需要時間積累的，真的不能操之過急。但是只要持之以恒地抓住他聽話的瞬間，持續(xù)表揚他，他會逐漸有所改進，請給他一些時間和信心，也給自己一些時間和信心。

三、有方式地解決班級內(nèi)部矛盾

有人的地方就有矛盾，這是規(guī)律，更是現(xiàn)實。學生之間的矛盾，從根本上來說，是人與人之間的矛盾，這與成人并無二致。人與人之間的矛盾不可避免，但可以有意識地想辦法減少，或者緩解。能否采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q班級內(nèi)部矛盾，化解學生與學生之間的矛盾是一個班主任管理能力的集中體現(xiàn)，在解決學生之間的矛盾的過程中，有意識地給學生灌輸正確的是非觀念、高尚的道德情操，曉之以理，動之以情，達到德育的目的。

班級內(nèi)部學生間的矛盾是影響班級凝聚力的一個極為不好的因素，對于學生之間的矛盾，一定要有方法的解決，使學生間的關(guān)系恢復(fù)如初。筆者對于班級發(fā)生的小矛盾通常都會有些耳風，或者事后知道也不點破，利用課堂的五分鐘時間講個小故事，把問題“他人化”，這樣有助于學生客觀地看待事情本身，可以毫不避諱談我對這種現(xiàn)象的看法，引導(dǎo)他們的思想，其他學生也敢于擺明自己的觀點，涉事學生既不丟面子，也能明白別人對自己行為的態(tài)度，從而進行思考，如果他思考，就達到目的了?？傊艿慕鉀Q沒有一招百靈的藥方，需要班主任的耐心與智慧，更需要集體的努力和幫助，在解決矛盾的過程中，使學生明白事理，明辨是非，達到德育的目的。

總而言之，作為一名班主任要以身作則，言傳身教；對待學生不要嚴厲苛責，不要吝嗇贊美；要能夠有方式地解決班級內(nèi)部矛盾。這些對班主任的管理工作有著莫大的益處。希望同為班主任的大家能夠不斷提高自己的管理能力，更好地開展班級管理工作，更好地完成德育重任。

參考文獻：

[1]朱小蔓.永恒的道德無盡的思念：寫在俄羅斯著名倫理學家季塔連科教授20周年忌辰[J].教育研究，2013（5）.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014（34）.

編輯 馬曉榮