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        如何點(diǎn)燃農(nóng)村中小學(xué)教師的教研熱情

        2018-12-03 02:41:02劉平
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村教師

        劉平

        摘 要:教研是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地開展好教研工作是切實(shí)解決教學(xué)問題,是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施;是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),教師進(jìn)步,學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。從古至今,專家、學(xué)者都把提高教研效果作為提升學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力,希望通過提高教研質(zhì)量來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。但作為廣大農(nóng)村中小學(xué)校教研工作的組織者,卻常常為學(xué)校教研工作的正常開展而頭疼。從目前農(nóng)村教研現(xiàn)狀及如何點(diǎn)燃教師教研熱情方面進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;教師;教研

        一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研工作的現(xiàn)狀

        校本教研是近年來(lái)學(xué)校經(jīng)常開展的一種教育教學(xué)研究的形式,它有指定的任務(wù)、方法和內(nèi)容。它的主要工作內(nèi)容就是組織教師學(xué)習(xí)討論教育理論、政策、法規(guī)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且進(jìn)行正確的管理和施行。綜觀校本教研,尤其是農(nóng)村中小學(xué)校本教研工作現(xiàn)狀,依舊存在很多不足之處。具體表現(xiàn)在以下方面:

        1.教師認(rèn)識(shí)不夠,校本教研難以開展

        大多數(shù)農(nóng)村教師以工作忙、教學(xué)任務(wù)重,無(wú)心、無(wú)力開展校本教研活動(dòng)作為借口,其中還有很多教師以自己學(xué)歷淺,資歷不夠,搞教學(xué)研究是專家、學(xué)者們的事來(lái)為自己開脫,因而對(duì)其不夠積極或有畏難情緒。同時(shí),教師自身素質(zhì)的差異,在一定程度上也制約了學(xué)校校本教研工作的開展。

        2.學(xué)校管理者不夠重視,校本教研名存實(shí)亡

        不少基層教育部門的領(lǐng)導(dǎo),特別是學(xué)校管理者對(duì)校本教研不夠重視,認(rèn)為教研是徒勞的工作,小看了校本教研對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用,錯(cuò)誤地采取“應(yīng)試教育”的辦教育方式,致使學(xué)校教研室、教研組形同虛設(shè),教研活動(dòng)布置多、開展少、效果差,甚至有些農(nóng)村中小學(xué)校把“校本教研”當(dāng)成了學(xué)校的負(fù)擔(dān),極大地抑制了教師參加校本教研的興趣,老師也因此失去了自我提升的機(jī)會(huì),校本教研名存實(shí)亡。

        3.教研活動(dòng)形式單一,教師不愿參加

        當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)難開展,還有一個(gè)重要的原因,就是教研活動(dòng)形式單一,教師已經(jīng)對(duì)教研失去了興趣。目前農(nóng)村學(xué)校開展的校本教研往往只是上課、聽課和評(píng)課。教研活動(dòng)不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際解決學(xué)校教育教學(xué)管理過程中的具體問題。對(duì)關(guān)系全校實(shí)際的教學(xué)改革的根本性問題往往重視不夠或不敢研究。不能體現(xiàn)校本教研的真正內(nèi)涵,不能正確處理好日常工作與校本教研工作的關(guān)系,甚至有的老師認(rèn)為校本教研工作不但未能促進(jìn)其他工作的開展,有時(shí)反而還干擾正常的教學(xué)工作秩序。

        二、如何點(diǎn)燃農(nóng)村中小學(xué)教師教研的熱情

        面對(duì)這些現(xiàn)象,作為學(xué)校的管理者、教研工作的組織者,我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教師教研的觀念,提高教師參與教研的熱情,我覺得可以從以下幾個(gè)方面去思考:

        1.強(qiáng)化校本教研的管理機(jī)構(gòu)

        學(xué)校要把校本教研當(dāng)做重中之重。學(xué)校負(fù)責(zé)人要全程參與校本教研機(jī)構(gòu)的建立,同時(shí)擬定符合本校實(shí)際校本教研的方案和計(jì)劃,并在人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、條件、環(huán)境等方面給予校本教研重要保證。

        2.營(yíng)造良好教研環(huán)境

        校長(zhǎng)對(duì)教研的重視程度是調(diào)動(dòng)教師積極性、搞好校本教研工作的重要前提。所以,學(xué)校校長(zhǎng)要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,帶頭上公開課,帶頭參與校本教研,用教研興教、教研興師、教研興校的辦學(xué)理念影響和感召?gòu)V大教師,并積極為學(xué)校教研創(chuàng)造條件,營(yíng)造良好的教研氛圍和校本教研文化。必須讓所有教師都認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)的提高和發(fā)展是校本教研的主要目的。所以,營(yíng)造良好的教研環(huán)境,能使一個(gè)學(xué)校重新煥發(fā)出教研的力量,快速地提高教師的教學(xué)素質(zhì),扭轉(zhuǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落后的現(xiàn)狀。

        3.完善教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

        教師參與教研的積極性是農(nóng)村學(xué)校開展好校本的前提保障。每個(gè)學(xué)年初,學(xué)校應(yīng)該制訂好教研計(jì)劃,并根據(jù)每一個(gè)教師的實(shí)際情況制訂好相應(yīng)的教師教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,防止學(xué)校與教師間出現(xiàn)相互扯皮現(xiàn)象,同時(shí)也是為了更好地調(diào)動(dòng)教師積極參與校本教研。對(duì)未達(dá)標(biāo)的教師提出改進(jìn)的要求,不讓一個(gè)教師在教研中掉隊(duì),甚至實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的快速提高。

        4.不斷搞活教研形式

        為了不斷刺激教師的教研神經(jīng),作為學(xué)校的管理者,要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教研方式,豐富教研活動(dòng)內(nèi)容。除了可以開展集體備課、說課、聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng),還可以開展教學(xué)沙龍、交流研討、專題講座等活動(dòng),更可以通過開展青藍(lán)教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),安排新老師上拜師課、匯報(bào)課,骨干教師、名師上展示課、示范課,讓骨干教師、名師手把手教、帶年輕教師,讓年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái),成為學(xué)校的教學(xué)新秀和教學(xué)能手。

        總之,要想開展好校本教研,身為農(nóng)村學(xué)校的管理者和校本教研的組織者,必須想方設(shè)法、千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性和熱情,只有這樣才能領(lǐng)著全體教師真正走上“以教改促教育,以教研促教學(xué)”之路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪海.關(guān)于教研員評(píng)課幾個(gè)問題的研究[J].教育探索,2012(5).

        [2]何文明.論教研員在校本教研中的角色轉(zhuǎn)換和指導(dǎo)策略[J].上海教育科研,2012(5).

        編輯 馬曉榮

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