高慧

一、說教材

《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文第七冊課文。文章以靈動的筆觸寫出了九寨溝的神奇：雪峰奇、古木奇、湖泊奇、瀑布奇、異獸奇。文章層次分明，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)段經(jīng)典，語言生動，值得積累背誦。尤其是文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，第三自然段詳略得當(dāng)，是學(xué)生習(xí)作的范本。

二、說目標(biāo)

目標(biāo)及教學(xué)重點：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2.了解最后一個自然段在全篇中的作用。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4.感受九寨溝的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、說教法

課前讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)手冊充分預(yù)習(xí)，解決生字詞，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，對課文有一個大概的認識，具有初步感受美景的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在領(lǐng)略課文風(fēng)景美的同時也要適時地領(lǐng)略課文的文字美，這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的，既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。作者在寫九寨溝的美景時，層次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)應(yīng)抓住詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，對寫作進行遷移訓(xùn)練。最后在鞏固學(xué)法上，我找了一篇表達相近的拓展文，比較教材和拓展文兩篇文章在內(nèi)容和表達方式上的異同。教學(xué)本課時，我主要采用情景交融法、反復(fù)誦讀法、遷移訓(xùn)練法等教法。

四、說學(xué)法

學(xué)生在課前進行充分的預(yù)習(xí)，進行自主探究學(xué)習(xí)，形成預(yù)習(xí)能力。在第三段的學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，課堂上及時鞏固，當(dāng)堂練習(xí)，形成能力。采用小組合作的方式學(xué)習(xí)第四自然段，自主學(xué)習(xí)，探究匯報。最后，通過拓展文的比較，鞏固和拓展了學(xué)法。

五、說過程

1.檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)字詞和朗讀情況。和學(xué)生談話，都去過哪些地方旅游。找一去過九寨溝的學(xué)生說一說印象最深刻的景色。對照課文，看作者是如何表達看到的、感受到的。我再簡單介紹一下九寨溝的情況，切入主題。

2.曲徑探幽，寫作遷移

在教學(xué)課文重點段第三段時，采用引讀、男女對讀、小組讀、齊讀的等方式讀，力求熟讀成誦。在教學(xué)這一段時，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生找出這一段寫到的哪些景色，然后讓學(xué)生分別找到第五自然段的對應(yīng)詞語，點出最后一個自然段的作用——總結(jié)全文。老師引讀第五段詞語，學(xué)生接讀第三段相應(yīng)內(nèi)容，如師說：“雪峰插云”，生接讀：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！睆亩_到理清層次、誦讀訓(xùn)練的目的。

讓學(xué)生找到雪峰、古木、平湖、飛瀑四種景物中詳寫的是哪些？略寫的是哪些？并進一步提問：為什么要詳細寫平湖飛瀑？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中明白：寫作時要抓住最能表現(xiàn)事物的典型特點，找到其典型進行描寫。我在課堂上緊緊抓住這點，遷移到訓(xùn)練學(xué)生的寫作中去。當(dāng)堂訓(xùn)練《美麗的森林公園》，你打算寫哪些景物，詳細寫哪些？略寫哪些？列出提綱。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)第四段時我采用合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀思考：課文描寫了哪幾種珍稀動物，它們的主要特點是什么？圈出關(guān)鍵詞。接著讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：選自己喜歡的動物讀一讀，說說它的主要特點。重點體會“也許”的用法，體會其用詞的準確性，并訓(xùn)練句式：也許，在 ，有 。學(xué)習(xí)這一段時，同樣讓學(xué)生找到和第五段對應(yīng)的詞語“異獸珍禽”。最后引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段的“童話世界”和第五段的“人間仙境”想照應(yīng)，從而明白這個自然段在全文起到總結(jié)全文、前后照應(yīng)、深化主題的作用。

3.主題閱讀，拓展延伸

我推薦一篇描寫世界遺產(chǎn)的文章——《桂林山水》，默讀全文，在旁邊寫上批注，想一想文章是從哪些方面介紹桂林迷人景色的？和《九寨溝》比較一下，看看文章結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？有什么不同之處，詳寫的是哪些地方？為什么？

點評：新課標(biāo)指出，語文教育的特點是“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的?！痹诒菊f課設(shè)計中，說課者引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景的同時也沒忘教學(xué)內(nèi)容的價值取向，教育學(xué)生要和大自然和諧相處，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。在關(guān)注課文描寫景物的優(yōu)美時，不忘關(guān)注表達方式的優(yōu)美。即領(lǐng)略風(fēng)景美，品讀文字美，遷移表達美。

在教學(xué)課文重點段時，說課者對學(xué)生寫作寫法上的指導(dǎo)是本課的一大亮點，詳略得當(dāng)，為什么詳寫？為什么略寫？為什么不寫？并安排了當(dāng)堂寫作素材的挑揀練習(xí)，相當(dāng)精彩！

在理清課文脈絡(luò)、指導(dǎo)背誦時，說課者打亂課文的表達順序，找出課文最后一個自然段的詞語和前面三四自然段相對應(yīng)的內(nèi)容進行引讀，這樣，不用講解，學(xué)生就意會了課文最后一個自然段在全文中的作用——總結(jié)全文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，妙到巔峰。

說課者注重句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練思維又訓(xùn)練表達的同時體會到了作者用詞的準確精妙，一舉三得。在課堂的最后，說課者安排了一篇同主題的文章，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)上進行了比較，鞏固了閱讀方法，增加了閱讀量。

編輯 李琴芳