錢(qián)迎春

摘 要：萬(wàn)事開(kāi)頭難，語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是正式語(yǔ)文教學(xué)之開(kāi)端，小學(xué)是每個(gè)學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)階段的開(kāi)端；小學(xué)階段，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師在開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的活動(dòng)中能從文化視野出發(fā)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的漢字識(shí)寫(xiě)能力，而且要使學(xué)生能夠感受到漢字的獨(dú)特魅力，通過(guò)具體事例，探究語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方法，探究漢字教學(xué)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字；方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度在于，學(xué)生識(shí)字太少，無(wú)法觸類(lèi)旁通，一遇生字生詞，只能死記硬背，而死記硬背往往會(huì)張冠李戴，一些同音異形字、形近字、多音字，常常弄混。許多地方的語(yǔ)文教學(xué)都是如此，不得其法，但也有另辟蹊徑、別出心裁的教學(xué)方法，其效果亦令人眼前一亮，耳目一新。下面結(jié)合多年教學(xué)成果，談一些比較好的教學(xué)方法。

一、識(shí)字教學(xué)要多管齊下

識(shí)字教學(xué)不可固守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)方式，不斷開(kāi)辟新方法，在不斷嘗試中推陳出新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展 教學(xué)活動(dòng)。

1.形象法

先祖?zhèn)冊(cè)趧?chuàng)造文字、藝術(shù)作品之時(shí)，并非是用抽象的概念來(lái)完成的，而是用一種形象思維方式，這種形象思維不依托科學(xué)概念，而是用具體可感可觸的形象來(lái)解釋生活，描寫(xiě)生活。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種特長(zhǎng)加以發(fā)揮，在教其識(shí)字之時(shí)，輔以形象。如小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文課本《口耳目》一課，老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)“口”“耳”“目”等字時(shí)，應(yīng)當(dāng)順手指出這些人體器官以供學(xué)生想象。又如《一去二三里》一課中，教學(xué)“亭”“花”等字，可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖以供觀看。

2.形近字歸類(lèi)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)陸陸續(xù)續(xù)掌握不少字，但是漢字中很多字讀音相近、字形相似，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生腦海中累積的漢字越來(lái)越多，極易混淆，此時(shí)，老師應(yīng)該利用漢字形近這一規(guī)律，幫助學(xué)生將一些形近字加以歸類(lèi)，特別是一些容易混淆的字，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，如“目—日、月—用、自—白、大—太”等。除此之外，課后要以測(cè)驗(yàn)的形式幫學(xué)生強(qiáng)化記憶，經(jīng)過(guò)多次課堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些字的記憶會(huì)越來(lái)越牢固，不會(huì)再混淆。

3.漢字見(jiàn)面法，鞏固識(shí)字

小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的漢字較多，有的漢字比較生僻，有的漢字極易記混，有的漢字難寫(xiě)難記。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采取一定的措施，讓學(xué)生跟各種漢字見(jiàn)面，使其鞏固所學(xué)知識(shí)，牢記所學(xué)漢字。在具體教學(xué)中教師可以通過(guò)增加專堂寫(xiě)作的方式，在寫(xiě)作課上可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)生字、詩(shī)詞、課文等的寫(xiě)字練習(xí)。除此之外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生與生活中的漢字多見(jiàn)面，比如，街道的廣告牌各種各樣，包含大量漢字信息，教師可以讓學(xué)生在生活中注意街道上的廣告牌，看有哪些字是自己剛學(xué)過(guò)的，有哪些字不認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)父母，或者記下來(lái)在課堂上問(wèn)老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)過(guò)的漢字，還取得認(rèn)識(shí)新漢字的機(jī)會(huì)。

二、寫(xiě)字教學(xué)要得法

1.重基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生，特別是小學(xué)生，其認(rèn)知能力、理解能力還在處于在逐步的積累中，因此其接收新知識(shí)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢，教師教其寫(xiě)字，切不可操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的筆畫(huà)教起。點(diǎn)、捺、撇、橫折、鉤等筆畫(huà)以及相應(yīng)的筆畫(huà)順序，均要依次慢慢地教，一次教學(xué)生一兩種筆畫(huà)，至多不過(guò)三種。讓學(xué)生慢慢練習(xí)，待一種筆畫(huà)熟練，再教下一個(gè)。筆畫(huà)熟練以后，進(jìn)一步教一些簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，最后再過(guò)渡到復(fù)雜的字。

2.抓典型

傳統(tǒng)的毛筆字教學(xué)，有經(jīng)典的“永字八法”，因?yàn)椤坝馈弊稚婕暗臅?shū)法技巧很多，習(xí)書(shū)法者掌握“永字八法”，可以觸類(lèi)旁通，聞一知十。古今不分家，“永字八法”對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字教育也很有啟發(fā)。在小學(xué)生寫(xiě)字教育中，也應(yīng)當(dāng)抓住一些典型字，讓學(xué)生練習(xí)，同樣可以收到以少總多的效果。如“張”字，是個(gè)很好的左右結(jié)構(gòu)的字，涉及橫、豎、撇、捺、橫折、豎折折鉤等十分多的筆畫(huà)，練習(xí)這個(gè)字，一方面可以讓學(xué)生熟悉字體結(jié)構(gòu)，也可以練習(xí)到很多筆畫(huà)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多總結(jié)這樣的典型字。

3.增設(shè)書(shū)法課

漢字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生多動(dòng)手去寫(xiě)、去練上面，因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，讓學(xué)生在臨摹、練習(xí)漢字書(shū)法的過(guò)程中，達(dá)到鞏固漢字學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)通過(guò)一定的書(shū)法練習(xí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字方法，使學(xué)生的字體變得更加美觀。為了鼓勵(lì)學(xué)生，還可以課堂上舉辦一些書(shū)法競(jìng)賽，寫(xiě)得好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)，寫(xiě)得不好的同學(xué)予以勉勵(lì)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的積極性，也可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到書(shū)法寫(xiě)作練習(xí)中去。

現(xiàn)階段，學(xué)校教育不再單單注重學(xué)生的知識(shí)獲取程度，還要求能夠在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)除了在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字之外，還應(yīng)注重從文化視野出發(fā)，使學(xué)生積累一定的文化素養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的。

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編輯 杜元元