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        基于校園“家”文化背景,創(chuàng)設(shè)溫馨中隊(duì)的實(shí)踐研究

        2018-12-03 02:41:02俞穎東
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:秩序情感環(huán)境

        俞穎東

        摘 要:中隊(duì)文化建設(shè)對(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的作用,這幾年來,中隊(duì)文化建設(shè)一直備受重視,教師希望每一位隊(duì)員都能開心、愉悅地過好每一天。因此,對(duì)于中隊(duì)文化的建設(shè),從一個(gè)新的視角出發(fā)進(jìn)行探索與實(shí)踐,在實(shí)踐中通過打造“境”“情”“序”三維度文化,創(chuàng)立中隊(duì)的“家”文化,使隊(duì)員處于充滿“愛與尊重、信任”的中隊(duì)氛圍中,促進(jìn)隊(duì)員健康、積極、樂觀地成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:中隊(duì)文化;環(huán)境;情感;秩序

        一、“家”文化創(chuàng)設(shè)緣起

        1.學(xué)校“家”文化建設(shè)的啟示

        作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員,我最大的心愿是希望我們的中隊(duì)像第56號(hào)教室那樣,充滿溫暖和信任,希望我們的中隊(duì)猶如一個(gè)大家庭,能夠促進(jìn)隊(duì)員健康、向上地發(fā)展。但是愿望很美好,道路卻非常艱難。

        2.“媽媽式老師”帶來的效應(yīng)

        2016年,我接了一個(gè)新中隊(duì)——502中隊(duì)。有個(gè)男孩名叫小天,之前就久仰其大名,因?yàn)樗浅U{(diào)皮,愛捉弄其他隊(duì)員,上課和做作業(yè)態(tài)度都不認(rèn)真。其實(shí)也是個(gè)可憐的孩子,父母離婚。學(xué)校午餐時(shí)中隊(duì)輔導(dǎo)員要和隊(duì)員們坐在一起,我特意把他換到我身邊坐著,和他一起分享我的飯菜,和他聊天談心。有一次他忽閃著眼睛看著我說:“老師,你和我媽媽一樣溫柔。”這句話讓我心頭一熱,這更加堅(jiān)定了我創(chuàng)設(shè)中隊(duì)“家”文化的決心。

        二、“家”文化創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備

        1.調(diào)查鏈接

        為了營(yíng)造溫馨和諧的人文家園,讓隊(duì)員與家長(zhǎng)覺得學(xué)校有一種的“家”的感覺,激發(fā)他們對(duì)自己的“家”的歸屬感,從而讓他們?cè)谶@個(gè)溫馨、包容的共同體中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),最終成長(zhǎng)為有智慧、有情趣、有追求的新隊(duì)員,我讓我們的隊(duì)員以及家長(zhǎng)對(duì)中隊(duì)“家”文化出謀劃策。

        2.調(diào)查結(jié)果

        根據(jù)問卷匯總,我們中隊(duì)的家長(zhǎng)、隊(duì)員對(duì)于中隊(duì)建設(shè)的向往如下:第一,家長(zhǎng)和孩子們希望有一個(gè)溫馨、包容、和諧、民主的中隊(duì)環(huán)境;第二,家長(zhǎng)、孩子希望有活動(dòng)、交流的平臺(tái);第三,家長(zhǎng)和孩子希望學(xué)習(xí)壓力得到緩解,發(fā)揮少先隊(duì)組織的活動(dòng)優(yōu)勢(shì),豐富隊(duì)員們的業(yè)余生活和興趣愛好。

        三、“家”文化創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

        1.營(yíng)造詩意“家”園——隊(duì)員成長(zhǎng)的環(huán)境支持

        我們的中隊(duì)真正地成為詩意家園——這正是我們所希望帶給隊(duì)員們的感覺。隊(duì)員們對(duì)于中隊(duì)環(huán)境的變化非常欣喜,而隨之帶給隊(duì)員的身心體驗(yàn)也有很多,由于各個(gè)角落的細(xì)節(jié)都是輔導(dǎo)員和中隊(duì)隊(duì)員共同商討、取名、設(shè)計(jì)、打造而成,隊(duì)員的歸屬感比較強(qiáng),身心愉悅,促進(jìn)了隊(duì)員健康、向上成長(zhǎng)。

        2.打造溫馨“家”園——隊(duì)員成長(zhǎng)的情感支持

        (1)推廣心靈日記,加強(qiáng)師生互動(dòng)

        高段孩子的內(nèi)心世界細(xì)膩豐富,但是大多數(shù)時(shí)候卻羞于表達(dá),這讓我們的交流遇到了障礙。幸而在日記中,他們?cè)敢鈨A吐內(nèi)心,教師可以聽聞隊(duì)員對(duì)于學(xué)校、中隊(duì)的看法,可以了解他們的興趣愛好,欣賞到他們對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)確剖析,感知他們對(duì)于時(shí)政新聞的看法。

        (2)設(shè)立中隊(duì)論壇,接納他人評(píng)價(jià)

        中隊(duì)論壇,其實(shí)就是一個(gè)普通的小本子,每位隊(duì)員都可以在上面留言,像論壇跟帖一樣,第一條是我留的,感謝一位隊(duì)員在午餐時(shí)幫我擦干被雨淋濕的座位,有了輔導(dǎo)員的參與,隊(duì)員們興致勃勃,我儼然一下子成為一位“貼吧吧主”,一下子有了好多跟帖,這個(gè)小本子便成了交流的園地。

        (3)定期開展活動(dòng),增進(jìn)隊(duì)友情感

        為增進(jìn)情感,中隊(duì)定期開展活動(dòng),除了活動(dòng)本身的內(nèi)容和形式要吸引隊(duì)員外,還要能使隊(duì)員的個(gè)性得到展示、能力得到鍛煉、交流得到滿足。為此,我策劃組織了一系列旨在展示隊(duì)員才能、發(fā)展興趣、增進(jìn)交流的中隊(duì)活動(dòng)。如:活動(dòng)1:“唯愛與美食不可辜負(fù)”——“壽司來了”;活動(dòng)2:“家鄉(xiāng)春光好 學(xué)子踏青來”——校外拓展;活動(dòng)3:“書聲瑯瑯伴我行”——朗誦比賽。

        3.構(gòu)筑成長(zhǎng)“家”園——隊(duì)員成長(zhǎng)的秩序支持

        (1)師生共議,擬定隊(duì)規(guī)

        針對(duì)“有了過錯(cuò)是否應(yīng)該懲戒?取得進(jìn)步是否需要獎(jiǎng)勵(lì)?”這兩個(gè)問題,我利用班會(huì)課組織隊(duì)員們展開了討論,并進(jìn)行了投票表決。結(jié)果隊(duì)員們一致認(rèn)為制定隊(duì)規(guī)是必要的。

        (2)柔化內(nèi)容,拒絕生硬

        以往的隊(duì)規(guī)往往措施嚴(yán)厲,不留情面,為了讓隊(duì)員們更加樂于接受,在隊(duì)員們制定隊(duì)規(guī)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)他們明白隊(duì)規(guī)之所以“溫馨”,是因?yàn)樗贫ǖ膽徒浯胧┎荒芤晃兜赝怀鰢?yán)厲,必須符合隊(duì)員們的年齡和心理特點(diǎn),讓違反隊(duì)規(guī)的隊(duì)員們能夠心悅誠(chéng)服地接受處罰,才能幫助他們改正錯(cuò)誤行為。

        (3)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,相輔相成

        “溫馨隊(duì)規(guī)”提倡內(nèi)容不能一味地以懲罰為主,于是在隊(duì)規(guī)中還配合學(xué)校的“星光少年”制度設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,賞罰并施,讓隊(duì)員們?cè)趶?qiáng)烈的反差中意識(shí)到遵守隊(duì)規(guī)的重要性,從而更好地管理自己,監(jiān)督他人。

        四、成果與思考

        1.成果

        (1)隊(duì)員逐漸形成了“健康型”的身心特征。

        (2)師生逐步建立了“朋友型”的融洽關(guān)系。

        (3)中隊(duì)逐漸建立了“民主型”的管理體制。

        2.思考

        (1)提高中隊(duì)建設(shè)專業(yè)知識(shí)。

        (2)贏得家長(zhǎng)積極配合。

        (3)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員全員參與。

        (4)文化建設(shè)持之以恒。

        中隊(duì)文化建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而漸進(jìn)的過程,它需要教師不斷地完善與提升。前面取得的成績(jī)不過是初見成效,還有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髋c研究中進(jìn)一步提高與完善。所以,我們要持之以恒地對(duì)待這項(xiàng)工作。

        參考文獻(xiàn):

        王寶祥.新時(shí)期中小學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].北京大學(xué)出版社,2007.

        編輯 段麗君

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