王健平

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，準確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎知識的必要條件，更是學好法則、定理、公式和數(shù)學思想的基礎。也就是說，清楚了解數(shù)學概念是提高學生解題能力的關鍵。在初中數(shù)學概念教學中，教師應該加強概念的引入與講解，引導學生主動探索，讓學生真正理解概念，并且在運用概念時，提高學生分析和解決問題的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學? ?概念教學

準確理解數(shù)學概念是掌握數(shù)學基礎知識的前提條件。如果學生不能充分理解和掌握數(shù)學概念，就不能掌握法則、公式等數(shù)學基礎知識，也就不能通過所學知識來解決數(shù)學問題。因此，在概念教學的時候，教師應該重視數(shù)學概念這一教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

一、采用多種方式將概念引入教學

初中數(shù)學概念的學習，是學生學習數(shù)學基礎知識的關鍵，概念引入教學的好壞會直接影響教學的成效。因此，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點和實際教學內(nèi)容等各方面情況，采用豐富多彩的方式，引起學生的興趣，從而加強學生對初中數(shù)學概念的理解和掌握。如在教學“勾股定理”的時候，教師可以通過讓學生用尺子測量教室內(nèi)書桌、課本等物品來驗證“勾股定理”，然后再提出勾股定理的概念。教師通過將概念具體化、生活化，容易給學生引入相關概念，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對概念的認識和理解。

二、注重概念形成過程

大多數(shù)的數(shù)學概念都是從生活中抽象而來的，通過對生活中某些現(xiàn)象總結(jié)而得出。教師通過具體事物來表達抽象的數(shù)學概念，注重概念的形成過程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性，有助于加強學生對概念的認識。如在教學“圓”的相關內(nèi)容時，教師可以將同等長度的毛線分給每個學生，讓他們隨意擺弄毛線，使之成為一個平面圖形，而唯一的要求是讓所得平面圖形的面積盡可能的大。通過對比每個學生平面圖形面積的大小，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：當毛線擺成一個圓形時，該圖形是所有平面圖形中面積最大的。因此，我們可以得出這一結(jié)論：在周長相等的情況下，各個平面圖形中圓的面積是最大的。通過這一方式，教師能將概念形成過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，有利于加深學生的記憶，增強學生的認知理解能力。

三、剖析概念本質(zhì)，透徹理解概念

剖析概念本質(zhì)就是為了能使學生對初中數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延有更加透徹地理解和掌握，所以教師在課堂教學時，對于課本上所提及的精練概念，應該字斟句酌，幫助學生透徹理解概念，力求讓每一位學生都能掌握概念。

四、注重鞏固，實踐應用概念

鞏固概念是初中數(shù)學教學工作的關鍵環(huán)節(jié)。想要對學生進行概念鞏固，教師首先要在學生形成初步概念后，讓學生通過復習、歸納總結(jié)、實踐應用等方式，掌握概念的關鍵內(nèi)容、本質(zhì)特征。同時，教師要注重應用概念的變式練習，通過簡單的、具有代表性的變式來加強學生的概念記憶。如在教學“有理數(shù)”與“無理數(shù)”時，可用“π”和“3.14”來記憶有理數(shù)與無理數(shù)。其次，教師要充分利用課本中的例題、練習題等，讓學生練習鞏固。此外，在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生容易出錯混淆的概念，并且及時地查漏補缺，然后專門設計一些有針對性的題目，通過反復練習、講解，加深學生的印象，使學生對概念的理解更加深刻、透徹。

總而言之，初中生對數(shù)學概念的理解和掌握是一個不斷漸進和深化的過程。在這個學習過程中，教師需要采用合適的教學法進行概念教學，堅持從實際出發(fā)，采用多角度、多途徑、直觀的教學方式，運用多媒體設備教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過將抽象概念具體化，采取靈活多變的教學方式等，使學生能夠準確、透徹地理解數(shù)學概念，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，更好地完成課堂教學目標。

參考文獻：

[1]孔慶豐.數(shù)學概念教學初探[J].教育探索，1996，（2）.

[2]李念華，郝玉國.初中數(shù)學概念教學初探[J].科技經(jīng)濟市場，2014，（8）.

[3]陳丹，初中數(shù)學概念探究性學習案例研究[D].蘭州：西北師范大學，2010.

[4]劉宇.數(shù)學思想方法在初中數(shù)學概念教學中的運用[D].蘇州：蘇州大學，2009.

（作者單位：江西省贛縣區(qū)五云中學）