王慧慧

摘 要：信息技術與初中英語閱讀教學的融合可以促進高效課堂的打造：幫助教師優(yōu)化教學內容；激發(fā)學生學習興趣； 提升教學質量，打造高效課堂。

關鍵詞：信息技術；初中英語閱讀；高效課堂

閱讀作為英語學習的四項基本技能之一，初中英語閱讀課教學一直是初中英語教師教學中的重點，學生學習中的難點，考試中分值重的考點。利用傳統的教學手段和教學方法很難突出重點，突破難點，進而攻克考點。

《英語課程標準》中，明確五級為九年級結束時應達到的基本要求，其中對于閱讀技能要求： 能讀懂供相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。然而，目前在大多數學校，英語閱讀教學僅局限于課堂。由于時間緊、教學內容多，所以課堂上知識講解得多，閱讀活動開展得少，且形式單調，結果就是學生的閱讀技能掌握不夠，并且閱讀量與《英語課程標準》的要求相去甚遠。《英語課程標準》提出要積極開發(fā)與利用網絡資源，拓展學習和運用英語渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)利用。因此，研究在現代信息技術環(huán)境下的初中英語閱讀教學方法，是我們廣大中學英語教師面臨的一個挑戰(zhàn)性課題。

一、教師優(yōu)化教學內容

目前初中英語閱讀教學仍然沿用以教師講解為主的灌輸式教學模式，大多數教師認為學生掌握的詞匯、語法等是影響閱讀的主要因素，因此會利用大部分時間來講解閱讀材料的單詞，語法及句子結構。也有一部分教師認為要發(fā)揮學生的主體作用，將閱讀課堂還給學生，讓學生根據自己已有的知識及文化背景來理解閱讀材料。忽視了“教師的主導地位，學生的主體地位”是相輔相成的。環(huán)境在英語語言教學中占有重要的地位，而我們并不具備英語學習的客觀環(huán)境，只能依靠教師在教學中創(chuàng)設情境來促進學生閱讀。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，它可以有效地克服閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

選擇網上閱讀材料時，要注意：（1）拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復；（2）趣味性，即所選材料要符合學生年齡心理特點，能引起他們的興趣；（3）科學性，即所選材料要科學真實，如實地反映客觀實際；（4）藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，可對一些文章進行適當改編。另外，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

二、激發(fā)學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫沤裰型獾慕逃覀兌颊J為興趣是求知的內驅力。多媒體教學可以給學生創(chuàng)設一個豐富、輕松的學習環(huán)境?，F代化信息技術使教學內容形聲化、表現手法多樣化，將圖片、文字、聲音、動畫和視頻等信息進行統一處理，用五彩繽紛的畫面，動聽悅耳的聲響給學生一個生動的情境，使他們的大腦始終處于學習的興奮狀態(tài)，產生豐富的聯想與靈感，可以優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高課堂教學效率。

多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善。高質量的課件，可以有效地提高教材上閱讀文章的教學質量。語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性，想要在課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力，創(chuàng)造情境是十分必要的。例如，在教授八年級下冊Unit7地理與自然這一主題時，為了引導學生快速進入主題，我找出了一些關于大熊貓，鯨魚等珍稀動物瀕臨滅絕的視頻和影像資料，制作了相關的課件，這些都能觸動學生心靈，讓他們從內心深處認識到保護環(huán)境有多么重要。在教授九年級Unit7中的 Mom Knows Best這首詩時，讓學生反復聽范讀，認真誦讀、體會、品味。播放多媒體課件，讓學生欣賞兩首配樂詩，解除學習的疲勞，陶冶學生的情操。學生在讀中受到情感的熏陶，感知、感悟了英語詩詞的優(yōu)美、意境的深遠并體會了作者的思想感情，同時提高了英語素養(yǎng)。多媒體課件向學生直觀地呈現了閱讀材料，并通過這些材料來表現實情、動作，提供圖文并茂的情景，激發(fā)學生學習興趣，形成立體感知，并順利進行分析綜合活動，來理解文章所要表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時又利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。

三、提升教學質量，助力打造高效課堂

課堂是學生獲得知識、發(fā)展能力的主陣地。信息技術節(jié)省了課堂時間，增加了有限時間內的課堂容量，有助于創(chuàng)設課堂情境，彌補了傳統閱讀教學方法在某些方面的缺憾。多渠道的信息輸入可以使學生從不同的側面理解、掌握和記憶教學內容。把信息技術融入到英語課堂中，充分發(fā)揮其作用，創(chuàng)設生動形象的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，豐富英語閱讀的內容和形式，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍。一定程度上提高了課堂教學效率，促進素質教育的實施，達到優(yōu)化英語課堂教學，增強了教學效果的目的，讓學生學中有樂，樂中有得，給英語教學帶來了勃勃生機。

現在學校幾乎都有多媒體教室，教室里也安裝了班班通設備，我們要充分地利用這些資源，把信息技術和初中英語閱讀教學融合起來，打破時間和空間的限制，為教師的教和學生的學搭建一個更加生動、高效的平臺，從而助力打造高效課堂。

參考文獻：

[1]高玉蘭.巧用信息技術，打造初中英語閱讀高效課堂[J].新課程，2014（8）.

[2]朱犁.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語廣場，2015（7）.