田亞新

摘 要：如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實踐；興趣；解決實際問題

數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。

一、數(shù)學情境與生活的聯(lián)系

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

巧用游戲、故事造境。愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。

二、數(shù)學理解與生活實踐的關系

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。

三、學習如何將數(shù)學應用到實際生活中，解決實際問題

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案： 1、全買團體票：（28+150）×20=3560元 2、不買團體票：28×30+150×15=3090元 3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元 通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。

數(shù)學生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身，完成作業(yè)的過程必須經(jīng)歷生活實踐，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、在生活中應用數(shù)學等能力的數(shù)學作業(yè)。例如：在學習“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：（1）到超市或商店摘錄10種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“>”、“<”或“=”號連接，最后把所有商品的價格從高到低依次排列。（2）到書上或其他地方尋找10條數(shù)據(jù)（至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù)），再把你認為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學習“統(tǒng)計”后布置如下作業(yè)：（1）了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。（2）觀察生活的各個方面，對自己感興趣的項目做一次小統(tǒng)計，并制作條形統(tǒng)計圖，提出數(shù)學問題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來自生活，完成時需要學生通過生活實踐。

數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學貼近學生的生活實際，這樣，生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)學生學會從生活匯總提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了學生教學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質的協(xié)同發(fā)展，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。