蒲黎明

摘要：隨著教育改革工作的不斷推進，在小學數(shù)學的教學中，探究式教學模式的重要性逐漸凸顯。相對于教學質量和教學效率都不高的傳統(tǒng)教學方式，探究式教學不僅能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，同時也能夠為學生的學習提供更多的思考和想象空間，這樣能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在學習和掌握知識的同時不斷增強自身的綜合能力，因此，小學數(shù)學探究式教學的開展十分必要。本文就如何在小學數(shù)學教學中開展有效的探究式教學作出了相關論述，希望能為有關教師的工作提供一定幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式；教學；對策

前言：

數(shù)學是小學學習階段的一門基礎性課程，對于學生學習能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)具有重要作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是單純的傳授知識，忽視了學生能力的培養(yǎng)，在教學改革不斷深入的今天，學生的綜合素質逐漸受到重視，因此，小學數(shù)學教師需要積極做出反應，學習先進的教學理念和教學方式，充分結合學生的實際特點，引導學生成為課堂學習的主人，這樣才能讓學生主動參與學習和交流，并從中收獲能力的提升。數(shù)學本身是一門綜合性和探究性較強的學科，通過探究式教學方法應用，能夠讓學生主動參與學習過程，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進而推動學生綜合素質的提升，因此，在小學數(shù)學的教學中，教師可以積極開展探究式教學，培養(yǎng)學生的求知欲和學習能力。在實際教學工作中，教師需要充分尊重學生的興趣和特點，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的趣味性和豐富性，同時將探究學習貫穿于課內外，這樣才能夠真正達到探究性教學的目的，促進學生綜合能力的增強。

一、激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學生的年齡小，好奇心和求知欲強，倘若將學生喜愛的事物融入到課堂中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生主動參與到探究學習中去，因此，數(shù)學教師可以從學生的興趣入手，主動引發(fā)學生參與課堂的熱情。例如，在教學數(shù)字以及簡單的加減法時，教師可以將學生喜愛的動畫片“小豬佩奇”、“海綿寶寶”等引入課堂，首先將這些動畫片中的卡通人物通過多媒體展示給學生，當學生看到這些生動形象的畫面時，其注意力能夠迅速轉移到課堂中去，這樣有助于教師順利展開下一步的教學，然后，教師再拋出問題：“你們認識這些人物嗎？”、“這幅圖片上有幾個卡通人物呢？”、“小豬佩奇的家里一共有幾個人？”等等，當教師提出的問題都是與學生感興趣的事物相關時，能夠有效激發(fā)學生的探索欲望，學生能夠積極配合教師的提問并踴躍作答，此時，不僅使探究性教學得到了順利的開展，同時也能夠形成活躍的課堂氛圍，帶動更多的學生參與到課堂探究中去，長此以往，學生能夠形成良好的學習習慣，主動去思考相關的問題并尋求答案，推動了學生分析能力和探究能力的發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵學生在課后觀看動畫片時，去記錄相關的數(shù)字，如出現(xiàn)的人物、場景等，引導學生將探究性思維帶入生活中，進一步促進學生綜合能力的增強。

二、運用合作學習

合作學習是一種較為常見的教學方式，通過有效的合作學習，不僅能夠提高教學質量和教學效率，同時還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神，這對于學生未來的長遠發(fā)展是十分有益的，因此，教師可以在探究性課堂中積極采用合作學習的模式，讓學生在合作中順利探究，在探究中學會合作。例如，教師可以將學生分成不同的小組，每個小組的成員需要做到科學搭配，將學習能力較強的學生和較弱的學生進行搭配，能夠讓學習能力較弱的學生學習到更多的學習方法，促進其能力的逐漸增強，再如將性格活潑外向的學生和不善表達的學生進行搭配，能夠幫助不善表達的學生增強信心，學會大膽發(fā)言、主動交流，這樣才能夠使更多的學生得到進步，達到素質教育的目的。同時，教師在合作學習中也需要扮演好引導者的角色，例如要求學生制定清晰的探究計劃和人員分工等，讓每位組員都具備明確的任務，這樣不僅能夠使學生的探究活動更加順利的開展，同時還能夠使學生盡早掌握團隊學習的精髓，推動學生的綜合發(fā)展。另外，在合作探究中，充分的交流不可缺少，學生之間相互幫助，交流彼此的想法和意見，不僅能夠收集到更多的有效信息，還能夠掌握更多的思維方式，促使學生之間取長補短、互相學習。

三、積極開展實踐探究

數(shù)學是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，許多數(shù)學知識來源于生活，同時回歸生活，因此，教師可以積極開展相關的實踐探究活動，讓學生走出教室，學會應用所學知識解決實際問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生將學習與生活主動聯(lián)系起來。例如，在學習了面積和體積的計算方法后，教師可以為學生布置課后探究任務，測量生活中物體的長度、高度等，然后計算物體的面積、體積，這些物體可以是家用電器，也可以是文具用品，甚至是高樓大廈，其目的在于引導學生運用知識，這樣不僅能夠幫助學生鞏固、復習相關知識和概念，同時也能夠有效提升學生的實踐探究能力，在實際生活中得到綜合性的成長。除此之外，教師還可以將教學與公益活動結合起來，例如在重陽節(jié)帶領學生走進敬老院，讓學生幫助老年人測量身高、體重，一方面可以幫助學生建立關愛老人健康的意識，促進學生的德育成長，另一方面也能夠讓學生將知識帶入到實際生活中，加強對長度、重量等單位的理解和認識，同時掌握正確的測量方法，促進其實踐能力的提升。

結語：

綜上所述，小學生的學習能力和探究能力正處于基礎發(fā)育階段，是培養(yǎng)與鍛煉的良好時機，數(shù)學教師需要抓住機會，盡早培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新意識，在教學中不斷進行學習和研究，結合學生的實際學習情況，不斷豐富教學方式，以此激發(fā)學生的探究熱情，提升學生的學習能力，只有真正為學生打開自由思維、獨立思考的天空，才能夠使教學取得更加滿意的成績。

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