摘要：本文主要是以淺析小學(xué)階段英語教育的必要性為基礎(chǔ)，找出我國小學(xué)階段英語教學(xué)的突出問題，并為其提出相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)階段英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；必要性；教學(xué)方法

當(dāng)前，全球化和國際化不斷深入發(fā)展，作為全球通用的語言，英語已經(jīng)融入了我們的生產(chǎn)生活中。英語學(xué)習(xí)，也就是一種語言學(xué)習(xí)，或者是技能學(xué)習(xí)，它可以在當(dāng)今社會發(fā)揮出重要作用。而小學(xué)階段，是我們?nèi)祟惓砷L過程中的啟蒙階段，從小學(xué)階段開始讓學(xué)生們接觸、學(xué)習(xí)英語，對他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。怎樣開展有效的英語教學(xué)，就是當(dāng)前教育界值得研究重要問題。而本文就是以淺析小學(xué)階段英語教學(xué)的必要性為基礎(chǔ)，探討其教學(xué)方法。

一、小學(xué)階段英語教學(xué)的必要性

1、可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，也就是在開發(fā)智力。在以往的教育中，小學(xué)生只能學(xué)習(xí)漢語，以至于漢語對他們?nèi)蘸蟮恼Z言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)外語中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，就有必要在小學(xué)階段實行雙語教學(xué)，對小學(xué)學(xué)生們進(jìn)行英語的啟蒙教學(xué)，從而幫助他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。

2、可以促進(jìn)我國整體英語水平的提升。當(dāng)前，我國整體英語水平較低，這和小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有著很大的聯(lián)系。在當(dāng)前的條件下，進(jìn)行小學(xué)階段的英語教學(xué)，可以促進(jìn)我國幼年學(xué)生英語水平的提升，從而有利于提升我國整體的英語水平。另外，我國英語水平的提高，對我國的對外開放，與他國的交流合作都有著重要的積極作用。

二、我國小學(xué)階段英語教學(xué)的突出問題

1、教育觀念方面。當(dāng)前，小學(xué)階段英語教育的觀念較落后，方式較單一。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，都是以教師作為中心，教師使用課本進(jìn)行灌輸式教學(xué)。其教學(xué)方式極大地忽視了學(xué)生們的主體地位，在小學(xué)階段中觀念比較落后是其中的突出問題。由于我國教育深受應(yīng)試教育的影響，將考試成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，并沒有考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用性、實用性。教學(xué)方式比較單一，師生之間缺乏交流互動，教師也就難以掌握學(xué)生們的基本情況。

2、教師隊伍方面。我國小學(xué)階段英語教育的教師隊伍素質(zhì)較低，其主要原因就是一些小學(xué)并不具備專業(yè)的英語教師。由于非專業(yè)的英語教師不具備較高的英語水平，詞匯量有限，無法在教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生們就難以得到有效的英語學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)質(zhì)量方面。對于英語教學(xué)質(zhì)量來講，缺乏應(yīng)用環(huán)境，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)的英語知識后，沒有應(yīng)用英語的環(huán)境，所以，學(xué)生們英語的聽說讀寫能力就很難得到有效提升。

三、小學(xué)階段英語教學(xué)問題成因分析

1、英語教學(xué)沒有受到足夠的重視。當(dāng)前，我國小學(xué)英語教育已得到全面普及，各地區(qū)都已經(jīng)設(shè)立了英語課程，但是英語課程在部分學(xué)校中依然沒有獲取地位保證，英語課程可能就流于形式了，無法真正的發(fā)揮出小學(xué)階段英語教學(xué)的作用，據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)階段的英語課程每周最多只有兩節(jié)，而且經(jīng)常會被其他課程所擠占。小學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)并沒有真正了解英語教育所具有的重要意義，所以大多數(shù)的英語教師也進(jìn)行其他課程的教學(xué)，而且一些家長會存在傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)為在初中學(xué)習(xí)英語也可以，在小學(xué)階段將語文、數(shù)學(xué)底子打好就行。以上這些觀念沒有真正認(rèn)識到英語教學(xué)所具有的重要意義，導(dǎo)致小學(xué)階段的英語教學(xué)沒有得到足夠的重視。

2、師資力量欠缺。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，主要的師資力量是集中在城市小學(xué)中，小學(xué)階段的師資力量較差，教師們的學(xué)歷較低，這就導(dǎo)致在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，小學(xué)通常是憑請英語教師，每周的英語課程會比較集中，英語教師也沒有足夠的時間開展教學(xué)活動。所憑請的英語教師并沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力較差，這就會嚴(yán)重影響到小學(xué)階段英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、小學(xué)階段英語教學(xué)方法

1、加強對小學(xué)階段英語教學(xué)的認(rèn)識。小學(xué)階段英語教育問題的主要原因就是沒有正確認(rèn)識英語教學(xué)，沒有足夠重視英語教學(xué)，沒有注重學(xué)生們英語能力的提高。所以，要解決小學(xué)階段英語教學(xué)中的問題，首先就應(yīng)該加強對小學(xué)階段英語教學(xué)的認(rèn)識，尊重學(xué)生們在英語教學(xué)中的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力。

2、加強教師隊伍。對于小學(xué)階段英語教學(xué)，需要提升教師隊伍的教學(xué)水平和素質(zhì)。學(xué)校在教師憑請過程，需要嚴(yán)格把關(guān)。還需要制定出有效地教師培訓(xùn)計劃，通過加強教師隊伍的建設(shè)，全面提高英語教師隊伍的綜合素質(zhì)。

3、拓寬學(xué)生們應(yīng)用英語的環(huán)境。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，需要重視學(xué)生們的實踐能力的而培養(yǎng)，學(xué)校需要拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，可以使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建、英語教成立等方法，為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機會，從而有效提升學(xué)生們的英語能力。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，小學(xué)階段英語教學(xué)已經(jīng)是教育界重點關(guān)注和研究的問題。小學(xué)階段的英語教學(xué)，會直接影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，小學(xué)階段的英語教育是具有不可替代的作用。而本文是以淺析小學(xué)階段英語教育必要性為基礎(chǔ)，找出其教育教學(xué)的突出問題，以及為小學(xué)階段英語教學(xué)提出相關(guān)的教學(xué)方法。這就是本文對小學(xué)階段的英語教育所進(jìn)行全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)教育工作者和研究者提供可參考意見，從而促進(jìn)我國小學(xué)階段英語教學(xué)水平的提升。

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作者簡介：胡蕾（1989.06.20）女，民族：漢，籍貫：湖北省咸寧市通城縣，職務(wù)：教師，職稱：小一，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語教育，單位：通城雋水小學(xué)。