楊洋　孫智永

摘要：本文提出從引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，來加強教師思想和整體教學(xué)目標(biāo)同實際工作的聯(lián)系，改善用人單位和學(xué)校的供需矛盾，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供未來良好的發(fā)展機遇。

關(guān)鍵詞：日常行為 教學(xué)質(zhì)量 發(fā)展機遇

中等職業(yè)學(xué)校的教育對象基本是學(xué)習(xí)能力較差。紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生，甚至還有一些學(xué)生本身就存在品行不端的現(xiàn)象。因此，我們在教授專業(yè)技能同時，還要對學(xué)生的日常行為進行要求：讓學(xué)生走出學(xué)校以后能遵紀(jì)守法，成為一個合格的公民。

對于一些有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生，除了正常教學(xué)之外，還要注重其在班級和學(xué)校的日常人際關(guān)系的形成性培養(yǎng)，注重團隊性能力的培養(yǎng)，注重社會化教學(xué)，把學(xué)校畢業(yè)作為學(xué)生參與實習(xí)的第一場考試，使學(xué)生更能滿足社會需要。

通過自身的教學(xué)和班級管理經(jīng)歷，筆者以為教學(xué)可以從以下幾方面來改善。

一、學(xué)生的日常行為規(guī)范

加強在日常生活和學(xué)習(xí)上的規(guī)范，提倡學(xué)生做到守禮、守信、守時。

1.做人要守禮

在各種場合，要注意言語和行為上的適當(dāng)，能夠遵守各種環(huán)境下的默認(rèn)規(guī)則。譬如：圖書館、博物館里保持安靜，不得大聲喧嘩；街頭廣場注意保持衛(wèi)生，不隨地亂丟垃圾等等。這些日常的行為，彰顯了自身的素質(zhì)，我們要教導(dǎo)學(xué)生做到一個中職學(xué)生能做到的禮節(jié)。

2.做人要守信

為人處世要講“誠信”，言行一致。根據(jù)自己的能力做事，答應(yīng)了別人的事一定要做到。超出自身能力的事情不做，并且能夠不撒謊，不做假，讓自己走在人前，昂首挺胸，堂堂正正。

3.做事要守時

凡事不拖沓，當(dāng)機立斷，努力做好。工作學(xué)習(xí)，按時按量完成。不遲到不早退，和他人約定的事，提前到達(dá)指定位置，“寧可我等人，不讓人等我”。不論在什么情況下，都能給對方一個好印象，為以后的合作留下機會。

做到上述三點，學(xué)生能達(dá)到作為一個社會人的基本要求。在這樣的基礎(chǔ)上去提高自身的工作學(xué)習(xí)能力，才能使自身擁有在社會立足生存的基本條件。要讓學(xué)生能夠滿足一個社會人的需求，讓學(xué)生“可用”。

學(xué)校要對全體教學(xué)管理人員統(tǒng)一認(rèn)識，重點是讓學(xué)生在校期間受到理所當(dāng)然的“重視”，且在日常生活學(xué)習(xí)中按照“社會生活”模式來進行安排和執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體主義觀念。

二、師生的思想教育

入校時，進行崗前教育，讓學(xué)生明白自己未來從事的工作是怎樣的，需要提升那些方面的能力和技能，讓學(xué)生在入校的時候就有一個較清晰的對未來自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。

1.對學(xué)生的思想教育

要讓學(xué)生有明確的發(fā)展方向——獲得專業(yè)技能。

要讓學(xué)生明白在工作生活中，哪些事可以做，哪些事一定不能做——遵守規(guī)則。

要重視學(xué)生的安全意識，做工作時要保證安全第一——時刻注重安全。

2.對老師的思想教育

要讓老師明白我們的教學(xué)要符合職業(yè)教育的要求——崗位需要什么就教什么。

要讓老師明白教學(xué)要符合現(xiàn)場的要求——現(xiàn)場是怎么要求的，老師就怎么要求。

要讓老師明白不用考慮學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)問題——堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為課堂要求。

經(jīng)過這樣的思想教育后教學(xué)過程，教師的教學(xué)能夠更有針對性，學(xué)生能更好地適應(yīng)未來崗位的需要。教與學(xué)的過程，時刻保持與工作實際應(yīng)用模式相一致。縮短學(xué)生從學(xué)校到崗位的不適應(yīng)期，讓學(xué)生“能用”，并且很快地接近、達(dá)到甚至超越崗位需求，獲得工作單位的認(rèn)可，并在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得更大的提升機會。

三、適用的教材

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，需要有自己學(xué)校適用的教材。而不是在已出版教材中選擇一套認(rèn)為適合學(xué)生的教材。

1.現(xiàn)狀分析

選用適當(dāng)?shù)慕滩木托枰獙W(xué)生和教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對文字的東西不太感興趣。一般教材都是以文字為主，需要大量的閱讀。這恰恰是中職學(xué)生欠缺的能力。教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配，學(xué)生學(xué)起來毫無頭緒，聽不明白，自然上課時睡倒一片。

（2）教材和現(xiàn)場工作的脫節(jié)。實際工作中的要求與教學(xué)中教材的要求不統(tǒng)一，不能讓學(xué)生從教材中獲得相應(yīng)的知識。在教學(xué)中，需要教師對現(xiàn)場工作流程有足夠的認(rèn)識，能把現(xiàn)場需要的技術(shù)和安全要求在課堂上教給學(xué)生，提高學(xué)生對現(xiàn)場工作的適應(yīng)性。

（3）應(yīng)急問題的處理。這些內(nèi)容是教科書上可能沒有的，在實際工作中卻總會遇到的基礎(chǔ)技術(shù)和安全問題。在中職教材中應(yīng)有這樣的內(nèi)容——要讓學(xué)生學(xué)會處理應(yīng)急問題，實在是不能依靠人力解決的問題，應(yīng)如何報告上級部門，做到解決應(yīng)急問題的時候有條不紊，訓(xùn)練有素。

2.教材選擇

在教材的選擇上，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循這樣的原則。

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的知識，提高自身的能力；拋棄實際應(yīng)用中用不到的理論知識，提高學(xué)生能夠“學(xué)會”的技能和方法，讓學(xué)生面對問題有認(rèn)知，有思考，有解決問題的方法；切實提高解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠讀懂這些書本知識，并且能夠運用。

（2）以工作現(xiàn)場的實用性為度。讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠到現(xiàn)場用得上；針對現(xiàn)場，針對工作流程，針對“我能”做到的工作，建立專門的圖表來描述這些工作；對于能夠在教學(xué)中上手的工作，主要通過教學(xué)過程中的實驗或?qū)嵱?xùn)課程來專門教學(xué)，確保學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)場環(huán)境，了解自己未來的工作情況，對學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)有巨大幫助。

（3）以讓學(xué)生工作中夠用為度。需要設(shè)置一些常見問題，并且附上可能會產(chǎn)生這些問題的原因和解決這些問題的方法；在教學(xué)活動中重現(xiàn)解決問題的過程，讓學(xué)生在現(xiàn)場工作遇到常見問題能不慌亂，能找到有效的解決方法。

這樣就能讓教材既能適應(yīng)學(xué)生，也能適應(yīng)實際工作；實現(xiàn)“教學(xué)+實踐”方式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得更多的“知識”或者“體驗”，讓學(xué)生“好用”。

四、教學(xué)安排

1.教學(xué)計劃改變

教學(xué)計劃要根據(jù)現(xiàn)場的要求來安排，擴展實訓(xùn)課程的廣度和深度；無限接近現(xiàn)場，讓學(xué)生在校期間獲得未來工作的體驗，讓學(xué)生到單位以后更能適應(yīng)未來工作崗位的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容改變

在同一個工作項目內(nèi)，細(xì)致分工，學(xué)生應(yīng)該至少掌握其中的某一項工序，并能夠完成工作，且能保證自身的安全和質(zhì)量；能了解此項工作對下一項工作的開展怎么有利，調(diào)整工作過程，為下一項工作提供工作便利。

3.教學(xué)模式改變

其實，開放式的課堂更有利于學(xué)生自己專業(yè)技能的發(fā)展，不僅僅限于自身的教學(xué)課程，而是更有效地滿足他們未來工作崗位的技能需求。他們看過的比聽過的記憶力深刻，學(xué)會的可能性更大，實訓(xùn)場地上的教學(xué)模式更適合他們。

教學(xué)方法要盡量符合學(xué)生的接受特點，盡量用圖紙和數(shù)據(jù)等較為敏感的信息來完成教學(xué)過程，盡量用符合現(xiàn)場要求的教學(xué)過程來進行教學(xué)。教學(xué)過程要注重工作態(tài)度和安全生產(chǎn)意識的教育。這樣的教學(xué)對中職學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)幫助會更大。

四、對學(xué)生的技能等級評定

用符合企業(yè)用工的模式來對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進行等級認(rèn)定；通過這個等級的描述來評判學(xué)生參與實際工作的能力。

工作態(tài)度。熱愛本職崗位、專心鉆研本崗位專業(yè)知識、勤學(xué)好問積極工作。

勞動紀(jì)律。遵守實訓(xùn)場地的各項規(guī)章制度，無違犯勞動紀(jì)律情況。

安全意識。自覺穿戴勞動保護用品，增強自我安全防護意識。

工作技能。獨立完成本技術(shù)工種范圍內(nèi)的工作，有處理技術(shù)問題的能力。

工作質(zhì)量。保質(zhì)保量完成本崗位工作，不因工作質(zhì)量問題影響正常生產(chǎn)運行。

工作效率。在規(guī)定的時間內(nèi)，在保證工作質(zhì)量的前提下，完成工作速度的快慢程度。

學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)理論知識、接收實際操作水平的能力。

協(xié)作能力。在作業(yè)過程中，與其他同學(xué)相互協(xié)作的能力，在復(fù)雜的工作環(huán)境中帶動大家完成工作的能力。

在實訓(xùn)課程中，通過設(shè)置崗位安全、崗位職責(zé)等要求，讓學(xué)生在參與實訓(xùn)時形成良好的習(xí)慣。在工作過程中，設(shè)置不同工作的替換制度，讓學(xué)生參與度提高，同時能夠更加熟悉工作過程、明白工作責(zé)任。對于工作質(zhì)量，要設(shè)置安全要求，由學(xué)生之間相互檢驗和溝通，保證每個人都能在安全上嚴(yán)格要求。對于團隊工作的工作效率，需要一個“適合”的人引領(lǐng)整個工作過程，要依靠合理的分工、團隊成員的協(xié)作來提高。

因此，可以使用企業(yè)對工人技能等級評定的類似辦法，提高學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)理論和實踐知識相結(jié)合的能力。這對學(xué)生未來的工作發(fā)展有重大意義。

五、小結(jié)

對學(xué)生日常行為的管束，統(tǒng)一老師和學(xué)生的思想，配合適當(dāng)?shù)倪m合本校學(xué)生的教材和教學(xué)安排，再有符合現(xiàn)場工作要求的實訓(xùn)環(huán)境，相信學(xué)生的技能水平，一定能夠滿足用人單位用工的需要。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為社會需要的專業(yè)人才，并且擁有美好的明天。