江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué) 馮宏亮

初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了要完成學(xué)科本身的知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定一定的思維基礎(chǔ)，也為學(xué)生正確處理生活中的各種問題提供一定的思維切口。目前，課程改革推進(jìn)工作已到達(dá)攻堅(jiān)階段，在此背景下，要完成知識(shí)積累與能力生成的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須打造高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效益。本文中，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)體會(huì)，就打造初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中的一些做法進(jìn)行簡要的闡述，借此求教于各位專家。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，在此教學(xué)形式下，學(xué)生被動(dòng)地聽，機(jī)械地接受，思維僵化，不懂靈活應(yīng)變，天長日久，必有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥乏味之感，這樣的課堂必定是低效的。高效課堂必須建立在學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)上，學(xué)生唯有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)出良好的學(xué)習(xí)欲望，生成自愿的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，從而自覺投入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，形成較高的學(xué)習(xí)效益。因此，打造高效課堂的過程中，教者千萬不能只顧自己講得精彩，一定要以生動(dòng)活潑的形式設(shè)法調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)、快樂去學(xué)習(xí)、輕松去學(xué)習(xí)。如我們?cè)趯?dǎo)入菱形的概念時(shí)，可以呈現(xiàn)生活中的活動(dòng)衣架、剪紙、飾品、魔方、置物架、地板格紋等圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生形象直觀、充滿好奇地感知菱形的外形，從而自主形成對(duì)菱形定義的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)不是依靠老師簡單說教，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、對(duì)知識(shí)的理解程度及記憶持久性都要超過老師的說教形式的教學(xué)，歸根結(jié)底，是興趣激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，是興趣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。

二、充分開展小組活動(dòng)，提供足夠思考空間

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是充滿探究性和思維性的學(xué)科。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要適量安排教學(xué)內(nèi)容，給足充分的時(shí)間，讓學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升思維力。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)前，教者要就問題的重點(diǎn)、思維的方向、方法的運(yùn)用、知識(shí)的滲透給予必要的提醒；學(xué)生開展小組合作過程中，教者要善于以學(xué)習(xí)參與者或?qū)W習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)困組進(jìn)行必要的思維點(diǎn)撥；學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教者要讓學(xué)生充分表達(dá)意見，或進(jìn)行書面展示，對(duì)于在學(xué)生展示中發(fā)現(xiàn)的問題，教者要仔細(xì)分析問題形成的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭在以后的教學(xué)過程中杜絕避免?？傊?，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，我們不能一味地貪多求快，單一地追求教學(xué)進(jìn)度，實(shí)行過度的題海戰(zhàn)不僅讓學(xué)生不斷積累“夾生飯”，還大大增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)消化負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。如筆者有一次在進(jìn)行菱形性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，要通過探究讓學(xué)生形成菱形面積等于對(duì)角線乘積的一半的結(jié)論。結(jié)果由于課堂教學(xué)時(shí)間緊張，后續(xù)任務(wù)有來不及的跡象，于是筆者在幾個(gè)資優(yōu)生完成任務(wù)后就將這部分的探究時(shí)長縮短了，進(jìn)入了下面的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。結(jié)果學(xué)生在計(jì)算菱形面積時(shí)，出現(xiàn)了將對(duì)角線乘積的一半改為對(duì)角線和的一半進(jìn)行計(jì)算的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的根本原因就是小組活動(dòng)開展不充分，學(xué)生沒有具備足夠的思維空間，未能及時(shí)生成數(shù)學(xué)結(jié)論所導(dǎo)致的。

三、開展習(xí)題精講精練，進(jìn)行簡要精華點(diǎn)撥

毫無疑問，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開習(xí)題訓(xùn)練。在我們完成學(xué)科知識(shí)的教學(xué)后，我們應(yīng)該呈現(xiàn)必要的例題讓學(xué)生練手，以期達(dá)到靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的目的，但是我們對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練不能大搞特搞題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，將問題條件和數(shù)據(jù)稍一變化就是一題靈活的設(shè)問，如果我們見題就做，不僅得不到我們想要的訓(xùn)練效果，還會(huì)使學(xué)生因過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而逐漸喪失學(xué)科興趣。因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練一定要做到一個(gè)“精”字，即做到精選、精練、精講。我們所選的課堂練習(xí)題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，新授課中呈現(xiàn)的是初級(jí)題，復(fù)習(xí)課中呈現(xiàn)的應(yīng)是綜合題。如果試題數(shù)量、種類、形式比較多，我們要選擇經(jīng)典的、有利于學(xué)生生成思維的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。我們要預(yù)設(shè)好每一題學(xué)生可能會(huì)花費(fèi)的時(shí)間，不要過于貪求數(shù)量的呈現(xiàn)，要將經(jīng)典的、有思維含量、具有方法指引意義的典型題呈現(xiàn)出來。學(xué)生練習(xí)中最好能指定3～4個(gè)具有代表性的學(xué)生到黑板前演示解題過程，以作為評(píng)講的樣本。學(xué)生解題完成后，教者還要從解題方法、運(yùn)用知識(shí)、思維形成等角度進(jìn)行精要的點(diǎn)撥，這樣的課堂練習(xí)才是高效的、有意義的。

總之，數(shù)學(xué)高效課堂的形成與多種主客觀因素密切相關(guān)，除了上文敘述的幾個(gè)方面外，教者還要在課堂教學(xué)中特別注意與學(xué)生的激情互動(dòng)。教者的激情直接影響和帶動(dòng)學(xué)生投入激情的程度，教者的思維也直接影響和指導(dǎo)學(xué)生的解題思維。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要加強(qiáng)自身的教學(xué)修養(yǎng)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?。只有這樣，高效課堂才能在潛移默化中不斷形成。