江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校 劉東衛(wèi)

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理是目前不少學(xué)生的共同特點，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。正是由于這種嚴(yán)重的畏懼心理，導(dǎo)致部分學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課，更害怕考試。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，由于教材內(nèi)容廣泛，知識面拓寬，班級里的中等學(xué)生以及弱勢群體學(xué)生更容易產(chǎn)生畏懼感。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生消除他們在學(xué)習(xí)中的畏懼心理，提高他們的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，是我們亟待解決的問題。

一、“懼學(xué)”之緣由

筆者針對所任教年級學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)查，并觀察他們的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題與教師教學(xué)行為的“淡薄”有著密切的聯(lián)系，主要有以下的學(xué)習(xí)心理問題：

1.輕視自己的學(xué)習(xí)潛能。孩子無法了解自己的潛能，認(rèn)識自己在身體、智力、人格等方面的有利方面和不利方面，無法學(xué)會揚(yáng)長避短，找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。教師未能長期有效地培養(yǎng)孩子探求知識的欲望和學(xué)習(xí)興趣，更加缺乏引導(dǎo)學(xué)生建立自主、自覺和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。教師著眼于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高完成作業(yè)的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)方法比較單一。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握只是處于零星的離散狀態(tài)，學(xué)法不明確，無法形成個體的知識網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)知識斷層，使解題時無法建立起聯(lián)系，從而產(chǎn)生思維上的障礙。

二、“樂學(xué)”之策略

1.教師心理始終要以“皮格馬利翁效應(yīng)”來積極悅納學(xué)生

一次由衷地喝彩：皮膚黝黑的小晶數(shù)學(xué)成績總是不盡人易，自卑的她在課堂上更是沉默寡言。一次，我們在上“平均數(shù)”應(yīng)用題練習(xí)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，我在反饋學(xué)生所做的練習(xí)時，展示了小佳的答題過程，說：“請你評價一下小佳的解答。”小佳的解答過程沒有錯誤，但在完成答句時卻是草草了事，答句是這樣寫的：平均分是88分。當(dāng)我請大家評價時，小晶小手抬了抬，嘴唇微微地張了一下。我意識到她有話要說，“大家看，小晶對小佳的解答有意見?！比嗤瑢W(xué)的目光都集中到了小晶的身上，她勇敢地說：“我想問小佳：你的答句中，是指‘誰’的平均分？”“這個問題問得太好了！”我表揚(yáng)道，同學(xué)們送給她熱情的掌聲，為她由衷地喝彩。小佳回答：“是我們第二小組的平均分。”

保持對學(xué)生的信任與期待，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷觀察孩子的一舉一動，將其感人的行為用語言美化，樹立孩子的自我價值，獲得老師、同伴的認(rèn)可。不管每個學(xué)生的生長環(huán)境如何，作為教師，都應(yīng)該努力地去引導(dǎo)他們向善、向美，力求上進(jìn)，幫助他們擺脫環(huán)境帶給他們的不良影響。每一個教師應(yīng)該時刻記住一點：每個學(xué)生的父母都像你一樣希望自己的孩子能得到重視和愛護(hù)，能健康成長。

2.課堂教學(xué)中運(yùn)用心理規(guī)律“南風(fēng)效應(yīng)”，順應(yīng)孩子的內(nèi)在需要，鼓勵孩子暢所欲言

在多年的課堂教學(xué)中，筆者感觸最深的是：多數(shù)孩子需要你能聽完他要說的話。而我們往往受到各種教學(xué)壓力的牽制，在課堂中無法順應(yīng)孩子如此簡單的內(nèi)在需要。為了能讓自己的教學(xué)更有意義，課堂中我極力鼓勵孩子暢所欲言。教師要根據(jù)不同性格學(xué)生的特點，激發(fā)其發(fā)言的熱情。對于默默無聞的中等偏弱的學(xué)生，讓他們把同伴的話語進(jìn)行復(fù)述，教師要求他們帶著自己的理解進(jìn)行復(fù)述，贊揚(yáng)他們聽得有自己的特色。對于特別弱勢的學(xué)生，教師應(yīng)該尊重他們的“沉默權(quán)”，因為他們也許就沒有聽懂，如果過分地“追究”，在傷害他們自尊的同時，教師也會增加對弱勢學(xué)生的“厭惡”心理，過激的言辭會隨時爆發(fā)。所以，我認(rèn)為“南風(fēng)效應(yīng)”在課堂中也許只適用于一半的學(xué)生，甚至更少，那另一部分人會在不同的教學(xué)內(nèi)容中調(diào)整。無論如何，請您允許孩子把話說完！

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的疏導(dǎo)，適時引導(dǎo)女生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感

一次獨到的見解：當(dāng)學(xué)習(xí)常見數(shù)量單位“速度”后，出現(xiàn)了這樣的練習(xí)；單級火箭的速度是25千米/秒，求它的時速。我在評講時要求學(xué)生最后寫復(fù)合單位“千米/時”，大多數(shù)同學(xué)照著老師的意思做了，但小文提出：“老師，我認(rèn)為只要寫長度單位就可以了，因為我們讀速度時，可以說：單級火箭每小時飛行90000千米。這里的‘時速’已經(jīng)暗含了‘每小時’的意思，如果再寫時間單位，我認(rèn)為是畫蛇添足?！焙芏嗤瑢W(xué)使勁地點點頭，表示非常贊同小文的意見。

通常，男性分析綜合能力較強(qiáng)，思維的深刻性、靈活性、批判性優(yōu)于女性，解題時能注意到局部與整體的關(guān)系，而女性傾向于形象思維，解題時較多注意部分和細(xì)節(jié)，對局部與整體的聯(lián)系把握較差。在教學(xué)中我們不能完全認(rèn)為：女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力肯定不如男生，因為在課堂中，男生搶答問題的次數(shù)是女生的6～8倍。教師給了男生更多的關(guān)注，更多的表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)然也有更多的批評，因為男生更可能不遵守課堂紀(jì)律。所以我們應(yīng)該借鑒國外，也對“教師在數(shù)學(xué)課上的講話和行為中的暗含成分對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的后果”進(jìn)行研究。

4.課外學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效實施學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的疏導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般由教材統(tǒng)一配套的練習(xí)冊或教師設(shè)計的習(xí)題組成，長期以來成了學(xué)生必須完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一味地注重作業(yè)能鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)作補(bǔ)充，而忽略了好的作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，同時也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)心理問題：學(xué)習(xí)方法和策略的單一。教師自身的學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，自然無法引導(dǎo)孩子掌握理解與記憶的方法、思考與解決問題的方法，并逐漸找到一套適合于自己的獨特的學(xué)習(xí)方法與策略。要“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘榇耍P者初步探索了小學(xué)數(shù)學(xué)研究作業(yè)的實施，為此對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

總之，學(xué)生畏懼心理的存在，對思維和邏輯發(fā)展及良好心理和性格的形成都是極為有害的。幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼心理是一項長期艱苦的工作，并不是一朝一夕能辦到的，它需要教師長期不懈地努力。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)心理學(xué)，它與學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)，主要源自我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們的心理特點是有規(guī)律可循的。根據(jù)兒童不同階段的心理特征，在課堂教學(xué)中、課外教育中滲透心理輔導(dǎo)的語言溝通能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多給學(xué)生關(guān)愛和尊重，多讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生的畏懼感，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，達(dá)到從懼怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡數(shù)學(xué)的目的。