楊晗

（昭通職業(yè)技術(shù)學(xué)校 657000)

1 信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 突出學(xué)生主體地位

將信息技術(shù)融入汽車專業(yè)的日常教學(xué)中，可以有效地幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位。以小組的形式讓學(xué)生們可以進(jìn)行充分地交流和溝通，通過(guò)信息技術(shù)還可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們更加深刻和全面地理解汽車專業(yè)課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

1.2 豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源僅僅局限于課本教材中，而信息技術(shù)則可以將汽車專業(yè)課程進(jìn)行多樣化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課程資源的匱乏性。將教學(xué)資源的傳播途徑從教材延伸至網(wǎng)絡(luò)多媒體，讓學(xué)生們?cè)谡n下空閑時(shí)間內(nèi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且可以擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于汽車維修等相關(guān)的教學(xué)資源，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 改變教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)不僅可以幫助教師們完成汽車專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)還可以在一定程度上改變教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)課堂。借助先進(jìn)的信息技術(shù)可以讓學(xué)生們更加全面地理解汽車專業(yè)所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教師們開(kāi)展信息化課堂的教學(xué)。

2 教學(xué)應(yīng)用

2.1 選擇教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)模式，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，為學(xué)生們講解《維修發(fā)動(dòng)機(jī)》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇合適的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中熟練地掌握課程內(nèi)容所涉及到的一些理論知識(shí)，同時(shí)也將理論知識(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)行深刻地理解和認(rèn)知。

除此之外，教師還可以將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)階段，包括資訊階段、計(jì)劃階段、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段以及評(píng)估階段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將教材中所講述的維修發(fā)動(dòng)機(jī)課程內(nèi)容在實(shí)際的維修作業(yè)中進(jìn)行模擬，對(duì)于一些難以用語(yǔ)言來(lái)描述的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)和還原，幫助學(xué)生們理解整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)維修作業(yè)的全過(guò)程[1]。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生們綜合全面地發(fā)展。

2.2 搭建教學(xué)平臺(tái)

借助信息技術(shù)搭建專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)在汽車專業(yè)應(yīng)用中重要的體現(xiàn)形式之一，教學(xué)平臺(tái)可以幫助教師們更好地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐操作等內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑。讓他們可以在除了課堂之外的任何場(chǎng)所，都能隨時(shí)隨地進(jìn)行汽車專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。教師在搭建專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)時(shí)，需要在條件允許的情況下，盡可能多地獲取一些與汽車專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)資源，通過(guò)信息技術(shù)中的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、路由器等系統(tǒng)來(lái)完成對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)軟件與互聯(lián)網(wǎng)之間的相互連接，具體構(gòu)件結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.3 明確教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容通常以理論教學(xué)內(nèi)容為主，并且很多教師對(duì)每一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都有所忽略，教師們通常會(huì)選擇在課堂的初期階段直接向?qū)W生們闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后便開(kāi)始講述課程中重要的知識(shí)點(diǎn)。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們需要被動(dòng)地去接受教師所灌輸?shù)恼n程內(nèi)容，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，并且借助該技術(shù)幫助教師們明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇感興趣的汽車維修案例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中教師只需要以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為主線，定期向?qū)W生們發(fā)放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，便可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的實(shí)踐操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4 模擬實(shí)踐教學(xué)

從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在汽車專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用主要體現(xiàn)為3D仿真模擬技術(shù)。與其他專業(yè)課程內(nèi)容相比，汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容中所體現(xiàn)出的實(shí)踐性更強(qiáng)，因此學(xué)校內(nèi)學(xué)生們進(jìn)行汽車維修實(shí)踐操作時(shí)，所需消耗的成本支出非常大，且學(xué)習(xí)效率普遍偏低。針對(duì)這種情況，教師們便可以應(yīng)用先進(jìn)的3D仿真模擬技術(shù)，具體教學(xué)流程如下。

（1）教師可以先將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位開(kāi)展后續(xù)的實(shí)踐操作活動(dòng)。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際數(shù)量分配主機(jī)，每個(gè)小組共同使用1臺(tái)主機(jī)。

（3）學(xué)生們可以利用3D仿真模擬技術(shù)進(jìn)入虛擬車間，對(duì)汽車所出現(xiàn)的常見(jiàn)故障進(jìn)行分析，并且可以對(duì)汽車維修作業(yè)所使用到的零件、機(jī)械設(shè)備及工具等進(jìn)行合理地選擇和使用，通過(guò)鼠標(biāo)與虛擬車間的工作人員進(jìn)行交互。通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生們熟悉整個(gè)維修作業(yè)的操作流程。論，并且將最終討論的結(jié)果以流程圖的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單地繪制。這樣不僅可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

圖1 信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

（3）決策階段。學(xué)生們以小組為單位，每組選出1個(gè)代表對(duì)該組最終討論的結(jié)果進(jìn)行闡述。教師可以對(duì)學(xué)生們所描述的傳感器故障維修作業(yè)中的一些問(wèn)題進(jìn)行修正，幫助學(xué)生們完善傳感器維修作業(yè)的流程圖，加深學(xué)生們的印象。

（4）實(shí)施階段。該教學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)課程中最核心的環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。教師可以先利用信息技術(shù)中的3D虛擬仿真技術(shù)，對(duì)汽車結(jié)構(gòu)內(nèi)傳感器的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)真地觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生們按照信息技術(shù)所呈現(xiàn)的維修流程，對(duì)傳感器維修進(jìn)行虛擬操作。學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)順序錯(cuò)誤或者操作失誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行提醒和糾錯(cuò)，讓學(xué)生們可以更好地掌握傳感器維修操作技術(shù)的要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們可以熟練地掌握虛擬操作之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生們可以根據(jù)信息技術(shù)中所保存的3D仿真?zhèn)鞲衅骶S修流程的相關(guān)視頻，按照正確的方式在真實(shí)的汽車結(jié)構(gòu)中快速地完成傳感器的檢查以及維修等操作。教師在完成基礎(chǔ)的課程講解之后，還可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)于《傳感器維修》這一課程內(nèi)容的理解程度，在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平。

（5）檢查階段。在學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)踐的過(guò)程中，教師們需要對(duì)他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生們最終可以呈現(xiàn)出較為完善的傳感器維修效果。

（6）評(píng)估階段。教師可以先以小組為單位，讓組內(nèi)的同學(xué)相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)，最終教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

3 教學(xué)案例

以《傳感器檢修》這一課程內(nèi)容為例，教師在講述檢修汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)中傳感器的維修作業(yè)時(shí)，可以借助信息技術(shù)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。按照上述我們所提到的6個(gè)教學(xué)階段，其具體流程如下。

（1）資訊階段。教師先引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們對(duì)傳感器在實(shí)際應(yīng)用中的工作原理、元件檢修以及電路走向等內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種汽修企業(yè)的氛圍，這樣可以有效地幫助學(xué)生們適應(yīng)汽修企業(yè)的管理模式。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，還應(yīng)該向?qū)W生們反復(fù)強(qiáng)調(diào)汽修企業(yè)所制定和實(shí)施的安全規(guī)范，讓學(xué)生們逐漸形成正確的安全價(jià)值觀念，然后再借助信息技術(shù)向?qū)W生們展示與傳感器故障相關(guān)的視頻案例，借此引出教學(xué)目標(biāo)。如卡羅拉轎車出現(xiàn)加速不良或者行駛無(wú)力等相似現(xiàn)象時(shí)，是否與該轎車的傳感器有關(guān)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)表出自己的觀點(diǎn)。

（2）計(jì)劃階段。教師可以有目的性地組織學(xué)生們進(jìn)行小組討

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)仍然處于發(fā)展的初期階段，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些缺陷問(wèn)題有待改善。但是該技術(shù)對(duì)于教學(xué)行業(yè)所作出的貢獻(xiàn)是非常值得我們所認(rèn)可的，它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，同時(shí)也向教師們引進(jìn)了全新的教學(xué)模式，為汽車專業(yè)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容提供了新的教學(xué)思路。