文 阮 悅

早期閱讀是指在0～6歲學前階段，憑借色彩、圖像、文字或成人的講讀來理解讀物的活動過程。早期閱讀是幼兒認識社會和大自然的方式之一，是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件，也是促進幼兒個性發(fā)展的一個不可忽視的因素。所以，早期閱讀并不是幼兒簡單地聽一聽、看一看?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中第一次明確地將幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。對于學前期幼兒來說，閱讀是一個相當廣泛的概念。幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低幼讀物的所有活動都是早期閱讀，如：會一頁一頁地翻書、會看圖畫書并發(fā)現(xiàn)事物的變化以及了解故事內容等都是早期閱讀活動。通過這些活動，幼兒會逐漸將字的形、音、義結合起來，為其今后的學習打下基礎。

但在幼兒的早期閱讀活動中仍存在很多問題，這些問題容易使早期閱讀變成無意義的閱讀活動，從而讓家長對早期閱讀的意義產(chǎn)生混淆。下面我將針對幼兒早期閱讀存在的問題提出一些個人看法及建議。

一、幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來，形形色色的假借“早期閱讀”之名，但其本質就是“早期識字”的教學材料涌進了幼兒園，由于不完全理解“早期閱讀”的基本概念，許多教師和家長沒有對其進行抵制，使一些不利于幼兒發(fā)展的因素出現(xiàn)在許多幼兒園。所以，我們有必要進一步進行思考。

二、自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵

人的閱讀發(fā)展可以分為兩個層面：一是獲得閱讀能力的學習；二是通過閱讀獲取信息、方法的學習。所以，3～8歲是幼兒學習基本閱讀能力的關鍵期，在這個時期，我們要幫助他們奠定基本的閱讀能力。幼兒的口頭語言發(fā)展很快，然后開始認識符號、聲音與意義的關聯(lián)性，因此，家長與教師應當抓住這個發(fā)展閱讀能力的關鍵期。

但是，很多家長將“早期閱讀”與“早期識字”混淆在一起，利用幼兒來攀比炫耀的行為也越來越多，經(jīng)常有家長在一起談論：“我們家小孩會背唐詩?！薄拔覀兗倚『⒄J識很多很多的字?！边@樣的超前學習無疑是不利于幼兒自然發(fā)展的。美國心理學家格賽爾曾做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯，其中一個幼兒在他出生后的第46周開始練習，另一個幼兒在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個幼兒都練習到他們滿54周的時候,第一個幼兒練了8周，第二個幼兒只練了2周。實驗結果卻是只練了2周的幼兒的水平比練了8周的還好。這就說明：教育要尊重幼兒的實際水平,在幼兒尚未成熟的時候,不要違背幼兒發(fā)展的自然規(guī)律,更不要人為地通過訓練來加速幼兒的發(fā)展。

三、生活中自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建有文字的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性

提高幼兒對文字的敏感性是早期閱讀最關鍵的一步，教師要創(chuàng)設有文字的環(huán)境給幼兒一個表達自己的機會。我就曾組織過這樣一個活動：讓幼兒將今天最難忘的一件事通過畫畫的形式描述出來，幼兒畫畫與口述，老師幫忙在旁邊加注解。通過這樣的活動讓幼兒加深對書面表達的印象，也體驗了活動帶來的快樂。

（二）重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設

早期閱讀培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，激發(fā)了幼兒的學習興趣、好奇心和探索欲望。幼兒在早期閱讀的教育活動中不但可以陶冶情操，還可以獲得美的熏陶，早期閱讀也為幼兒提供了多種藝術活動的實踐。在生活中，教師與家長要給幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境，進行正確的引導和幫助，允許幼兒通過不同的方式去探索如何使用語言。在幼兒閱讀時提供幫助，讓幼兒不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還要養(yǎng)成正確的閱讀方式，要充分發(fā)揮兒童閱讀的自主性?！霸缙陂喿x”不同于“早期識字”，家長要讓幼兒在一個健康、輕松的環(huán)境中去發(fā)展早期閱讀能力，從而讓其成為身心健康的人。家長和老師要遵循自然發(fā)展規(guī)律，重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，重視幼兒早期閱讀，重視幼兒支持性教育環(huán)境的創(chuàng)設。我們需要不斷學習、不斷實踐，也需要家長與老師乃至社會的共同配合。