文 黃 麗

一個(gè)良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，不僅要提高教師自身對(duì)幼兒行為的觀察，更要加強(qiáng)教師對(duì)特殊幼兒的個(gè)別教育活動(dòng)。建立一個(gè)良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，其互動(dòng)形式有很多，對(duì)話就是其中一種。下面，我們就來(lái)討論一下師幼互動(dòng)的幾種方法。

一、開(kāi)展幼兒感興趣的游戲

愛(ài)玩是每個(gè)幼兒的天性，因此，我們可以根據(jù)不同年齡階段的幼兒，開(kāi)展適合他們的游戲，在游戲中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并提高游戲中的評(píng)價(jià)實(shí)效，幫助幼兒逐漸發(fā)展并獨(dú)立。幼兒在家里喜歡看各種動(dòng)畫(huà)片，如《：喜羊羊與灰太狼》《黑貓警長(zhǎng)》等,我們可以選擇幼兒都很熟悉的一些片段進(jìn)行表演。在角色游戲中，幼兒最感興趣的是游戲的規(guī)則及角色扮演得是否逼真，他們往往采取合作的方式展開(kāi)游戲，組織性和集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。教師的指導(dǎo)要適時(shí)，并且要抓住關(guān)鍵的時(shí)機(jī)。一般是在游戲的情節(jié)不利于幼兒發(fā)展、游戲內(nèi)容貧乏、情節(jié)無(wú)法繼續(xù)下去時(shí)教師才進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒表演比較好的時(shí)候，當(dāng)即給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由于該活動(dòng)是由幼兒發(fā)起的，所以幼兒在活動(dòng)中所能達(dá)到的教育性目標(biāo)不是教師所能掌握的，教師只是作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲和自由結(jié)伴游戲，他們不喜歡也不愿意成人過(guò)分干預(yù)，但這并不意味著幼兒不喜歡和教師共同游戲。只有當(dāng)教師投入幼兒的游戲活動(dòng)中才更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。由于幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往會(huì)使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師要作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入地細(xì)致觀察、了解幼兒，進(jìn)而更有目的地施加教育影響。

二、開(kāi)展小發(fā)明活動(dòng)

在小發(fā)明活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼師互動(dòng)，既為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對(duì)教師自身工作進(jìn)行了反思。在活動(dòng)過(guò)程中，教師從幼兒作品的角度適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)幫助，在幫助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。以開(kāi)展小發(fā)明活動(dòng)為例，在用紙做模型、畫(huà)各種想象中的圖像等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng),讓幼兒在這種活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象，在活動(dòng)過(guò)程中感到快樂(lè)，獲得成就感，并且讓幼兒感到開(kāi)展小發(fā)明活動(dòng)的意義和作用不僅在于創(chuàng)造發(fā)明出的實(shí)際成果，還在于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造能力。打破那種單純傳授知識(shí)的封閉性教學(xué)方法，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)與小發(fā)明、小制作、畫(huà)畫(huà)等相結(jié)合，從而促進(jìn)兒童心理的積極發(fā)展。讓幼兒在集體中感到溫暖、心情愉快，形成安全感和信賴感。所以，在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛(ài)、被關(guān)注，從而產(chǎn)生信賴感、安全感，提高師幼互動(dòng)的效果。

三、調(diào)動(dòng)幼兒的自主性、積極性，發(fā)揮好教師的誘導(dǎo)作用

幼兒的發(fā)展是在自身內(nèi)部進(jìn)行的，幼兒借助自身的潛力，自我成長(zhǎng)與發(fā)展。內(nèi)部因素是幼兒發(fā)展的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒自身的全面發(fā)展。因此，教師就要在教育活動(dòng)過(guò)程中，千方百計(jì)地想辦法激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的主動(dòng)性并逐步讓其發(fā)揮出來(lái)。例如，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幫助幼兒達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，教師在教育活動(dòng)中，要以游戲的口吻，用游戲的方法讓幼兒和小螞蟻玩耍，看小青蛙游泳，看小鳥(niǎo)在天空中飛來(lái)飛去。在滿足幼兒的情感需要后，誘導(dǎo)幼兒觀察它們的特征，了解這些動(dòng)物的習(xí)性，這樣幼兒以后再接觸其他小動(dòng)物時(shí)，也會(huì)和小動(dòng)物玩一玩，并用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去觀察和探索。在這樣的教育活動(dòng)中，教師既調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，又激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊瑸榱顺浞职l(fā)揮幼兒教師在教育活動(dòng)中的作用，教師必須樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，同時(shí)在教育活動(dòng)中，自始至終應(yīng)該以幼兒為主體，通過(guò)教師的主導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，促使幼兒健康全面發(fā)展。

師幼互動(dòng)的內(nèi)容很重要，幼兒的世界是多彩的，他們?cè)诖笄澜缰懈惺軣o(wú)限的神秘、驚喜和挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了我們的教育契機(jī)。因此，教師要走進(jìn)幼兒的心靈，去捕捉他們的思想，善于從幼兒的周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)幼兒的童年，是把幼兒喜歡的東西和我們的教育目標(biāo)完美結(jié)合，以此來(lái)推進(jìn)幼兒的發(fā)展，推進(jìn)我們的師幼互動(dòng)。