文 孫偉青

大自然千姿百態(tài)，蘊藏著巨大的教育財富，利用大自然中的事物作為課程資源易被幼兒接受和理解。在我們幼兒園有一個美麗的“百草園”，集飼養(yǎng)區(qū)、情景區(qū)、種植區(qū)、沙區(qū)、木工區(qū)、編織區(qū)、泥區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)于一體，是孩子們的樂土。

一、利用土資源開展主題活動——好玩的泥土

如何利用百草園內(nèi)豐富的自然資源，滿足幼兒積極探索和主動發(fā)展的需求呢？我們嘗試著對自然資源及其教育價值進行合理地挖掘，利用這些自然資源，我們開展了許多的活動。在中班《好玩的泥土》主題教學(xué)中，我們帶幼兒到戶外進行探究，因地制宜，充分利用百草園的泥區(qū)開展活動。我們開展了《玩泥巴》《泥土里的秘密》《挖土工具》《泥娃娃》《泥的用處多》等活動，并結(jié)合此主題創(chuàng)設(shè)或生成區(qū)域活動，布置主題墻飾，豐富主題內(nèi)容。

我們又結(jié)合主題對活動區(qū)進行調(diào)整，增設(shè)與主題有關(guān)的區(qū)域，如創(chuàng)設(shè)了“泥區(qū)”和“種植區(qū)”。在“泥區(qū)”投放各種各樣的泥，供幼兒探索各種泥的不同特性。在“種植區(qū)”，我們將收集來的種子種在泥土里，觀察、記錄它們的變化。同時，對其他區(qū)角材料進行更換，如：在益智區(qū)中，利用小顆粒的泥巴進行數(shù)數(shù)、稱重的活動，利用植物的根須進行比較、分類的活動；在科學(xué)區(qū)中，觀察植物根莖的特點……在主題墻飾上，我們根據(jù)主題活動中幾個彼此相關(guān)聯(lián)的活動，如：“泥趣”“挖土工具”“泥土的用處多”等進行展板裝飾。又結(jié)合幼兒對泥土世界的觀察、探究活動，創(chuàng)設(shè)了“地下世界”，展示幼兒折的、畫的昆蟲，以及探究發(fā)現(xiàn)的調(diào)查、記錄表。

二、利用綠化開展主題活動——我們身邊的樹

我們園在自然資源上有獨特的優(yōu)勢，園內(nèi)有幾百種花草樹木，綠化面積達60%以上，日常最貼近我們的就是這些樹朋友。為充分利用這一獨特的教育資源，讓孩子們對樹有一些基本的了解，增進他們對樹的喜愛，從小培養(yǎng)他們愛護大自然的意識，我們開展了《我們身邊的樹》主題活動?；顒忧捌冢ㄟ^提問引導(dǎo)孩子們討論：“我們身邊的樹都有哪些呀？”“這些你們熟悉的樹，能說說有什么特點嗎？”繼而了解了幼兒關(guān)于樹的已有知識。他們對于樹的外形觀察很細致，對不同的樹也有深淺不一的了解。同時，經(jīng)過這樣的集體討論和交流，每個人也從別人那里了解到更多知識，擴大了自己的認知。但這些經(jīng)驗都是分散的，對于樹的結(jié)構(gòu)、種類和功用等知識點，還需要幼兒進行進一步的實地考察和研究，主題下的社會活動“觀察幼兒園里的樹”由此而來。幼兒手里拿著軟尺、線繩、塑料袋和紙筆等工具來測量樹干的粗細，并留下一個可比較的數(shù)據(jù)印象；塑料袋是搜集不同的樹葉或樹皮用的，用來進一步觀察。隨著活動的深入，我們又開展了科學(xué)活動“葉子的秘密”以及美術(shù)活動“樹葉拼貼”和“寫生樹”。幼兒用眼看、用鼻嗅、用手摸、用心畫，并剪出自己認識的樹，加深了他們?nèi)粘涞挠∠螅寴渥兊蒙鷦拥耐瑫r也變得親切，不再是一個可有可無的對象，而是他們生活中的一部分。

幼兒進行了一系列的手工操作活動，美化了教室環(huán)境，在數(shù)樹、掛牌、護樹等活動中不僅認識了各種各樣的樹，還提高了數(shù)方面的能力。最重要的是通過活動知道了如何保護樹木，環(huán)保意識也在逐步提高。

三、利用動物資源開展主題活動——逃跑的兔子

有人說幼兒的智慧在手指上，其實幼兒的智慧也在他們的經(jīng)歷中。有一天，百草園飼養(yǎng)區(qū)里的兔子跑了出來，卡在了圍墻的柱子上，被幼兒發(fā)現(xiàn)后送回兔舍。為了避免類似的事件，幼兒紛紛出謀獻策，主動認養(yǎng)兔子。于是，“逃跑的兔子”主題活動自然而然地生成了。通過繪本閱讀和視頻媒介，我們了解了兔子的習(xí)性和一些喂養(yǎng)方式。在養(yǎng)兔子的過程中，幼兒了解了它們的天敵，又對兔舍有了新的改造建議，不僅要注意通風(fēng)、遮雨，易于清理，還要避免貓和狗的打擾，最終，幼兒設(shè)計了“兔寶寶的家”，利用木工區(qū)的材料，對原有的兔舍進行了改造。

對兔子有了較為全面的認識后，他們把自己的經(jīng)驗與感受通過表演的方式表達出來，通過繪畫、表演、講述等形式表達了對兔子的喜愛之情。經(jīng)過短短幾個星期的接觸，幼兒已經(jīng)將兔子當(dāng)成了身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動物之間的微妙情感。通過親自喂食，小動物慢慢成長的過程也讓他們體會到了爸爸媽媽的艱辛。

無論是幼兒美好情感的萌發(fā)、自理能力的發(fā)展還是幼兒交往能力、觀察能力的提高，都和幼兒怎樣接觸環(huán)境有著密切的關(guān)系。這些自然資源的利用使幼兒從小受到大自然美的熏陶、感染、啟迪與潤澤，獲得了感性經(jīng)驗和生命的張力。生活中的課程資源是豐富的，只要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以人為本，充分挖掘，合理利用，積極為幼兒的探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件，為幼兒提供廣闊的探索空間，就能真正促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。