化入日常生活與切身體驗(yàn)，國(guó)家認(rèn)同才能堅(jiān)實(shí)。

——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的高德勝教授認(rèn)為，個(gè)體教師確實(shí)無(wú)力對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生整體性的影響，但卻可以從日常細(xì)節(jié)做起，慢慢改變自己的教育教學(xué)行為。如在與學(xué)生交往時(shí)注意自己的說(shuō)話方式，以尊重的方式與學(xué)生對(duì)話，在自己的班級(jí)里營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的氛圍，減少競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)帶來(lái)的傷害……通過(guò)這些細(xì)節(jié)，教師可以逐漸走向卓越。

班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有自己的追求。

——上海市靜安區(qū)教育學(xué)院芮彭年認(rèn)為，班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是為學(xué)生成長(zhǎng)指引方向的人。班主任要建班育人，需要更多考慮如何通過(guò)班級(jí)的文化建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中找到自己努力的方向，找到能夠與自己一起共度成長(zhǎng)時(shí)光的伙伴，找到為自己的成長(zhǎng)提供正能量的精神家園。班級(jí)文化建設(shè)做得好，班級(jí)就有一種催人向上的態(tài)勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)可以給學(xué)生以正能量，可以讓班主任“無(wú)為而治”。