安徽省合肥市杏林小學(xué) 劉佩林

在小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的主動意識較弱，所以導(dǎo)致一些學(xué)生很難將自己的課余時間用于提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生汲取知識的單一渠道。在實際的數(shù)學(xué)課堂中，在有限的課堂時間里還存在著一些時間的隱性流失，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提升。教師需要認識到課堂時間的有限性，利用好數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒，傳授給學(xué)生更多有效的數(shù)學(xué)知識，并采取有效的方法避免課堂時間的浪費，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、造成課堂時間“隱性流失”的因素

1．學(xué)生的參與興趣不足，導(dǎo)致課堂時間的流失

數(shù)學(xué)的學(xué)習需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及思維能力，一些學(xué)生由于在開學(xué)階段沒有投入足夠的時間與精力進行數(shù)學(xué)學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生對一些數(shù)學(xué)基本的知識點沒有透徹理解，使學(xué)生在解決問題時難以獲得正確的解題思路，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。此外，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師一直采用固定的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動地進行知識的汲取，在一定程度上會影響學(xué)生的理解效率，不利于學(xué)生對知識的吸收。

2．教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致“拖堂”現(xiàn)象的產(chǎn)生

在實際的小學(xué)課堂中，總會出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象，就是已經(jīng)到了下課時間，教師因為還有一點內(nèi)容沒有講完，需要再延長一些時間。教學(xué)質(zhì)量不高是產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象的主要因素，拖堂很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒，使學(xué)生無法在這一時間內(nèi)保持較高的專注度，影響知識的吸收。教師沒有精心準備講課內(nèi)容，沒有采取靈活的教學(xué)模式，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素，教師沒有在教學(xué)前投入足夠的精力與時間進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展，不利于學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識。

二、減少課堂時間“隱性流失”的有效對策

1．采用靈活的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師都是先講述相關(guān)知識點的基本概念，然后配合課本中的一些例題講解這些知識點的應(yīng)用，緊接著通過板書列舉一些題目，讓學(xué)生進行分析與思考，這樣的教學(xué)方式違背了新課標的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對新課標的教學(xué)理念有一定的認知，采取靈活的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生可以在教學(xué)中主動地進行知識的汲取，在分析與解決的過程中不斷鍛煉自己的能力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中建立有效的情境，有助于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以主動地參與到數(shù)學(xué)情境教學(xué)中。例如，在講解《小數(shù)乘法》時，教師可以設(shè)計這樣的情境：挑選一個積極的學(xué)生扮演小強，教師自己則扮演商家。小強家中茶幾上的水果不多了，媽媽讓小強出去買一些水果回來。小強來到水果店，看到冰糖心蘋果標價3.8元一個，梨1.8元一個。小強準備買4個蘋果和4個梨，小強通過計算向老板付了相應(yīng)的錢。通過計算所需付的錢為3.8×4 +1.8×4=22.4（元）。通過設(shè)計這樣一個情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生都可以在課堂中保持較高的專注度，有助于學(xué)生對小數(shù)乘法的認識與理解。

2．優(yōu)化課堂紀律，提高講課效率

學(xué)生的紀律問題也是造成課堂時間流失的一個重要原因，由于小學(xué)生的自律意識較弱，所以一些學(xué)生總會在課堂中與同學(xué)之間講話或做一些小動作，這樣不僅會影響身邊同學(xué)的學(xué)習效率，也會對教師的教課情緒產(chǎn)生影響，使教師不得不停止教學(xué)，花費一些時間強調(diào)課堂紀律，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費。因此，教師需要采取有效的措施優(yōu)化課堂紀律。教師可以在班會課中強調(diào)班級紀律的重要性，讓學(xué)生了解：如果自己在課堂中小聲講話或做小動作，會影響周邊的同學(xué)和教師。此外，教師還需制定一些班級紀律的懲罰措施，可以先在班級中選舉一位學(xué)生作為紀律委員，負責將一些在課堂中違反班級紀律的學(xué)生的名字記錄下來。根據(jù)學(xué)生違反次數(shù)進行懲罰，如：違反一次進行提醒，兩次就去教師辦公室說明情況，三次則讓父母來到學(xué)校與教師進行溝通。通過制定這樣的紀律管理措施，可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的紀律，不僅有助于學(xué)生可以在課堂中認真聽課，也有利于教師充分利用課堂的有效時間提高講課效率。

3．教師需要與學(xué)生進行良好的課堂互動

在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間進行有效的互動，有助于教師了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采取更加有效的教學(xué)措施，如是否需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，從而增強學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶與理解。另外，通過教師與學(xué)生知識的有效交流促進學(xué)生學(xué)習興趣的提升，使學(xué)生可以主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，并保持較高的專注力，促進對相關(guān)知識點的吸收。通過互動，學(xué)生可以將自己的疑問向教師請教，而這些疑問可能也是大多數(shù)學(xué)生的疑問，在教師良好的解答下，學(xué)生可以深入地進行分析與思考。

教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)實際情況制定更加有效的教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以在學(xué)習中展現(xiàn)高昂的學(xué)習熱情。在教學(xué)中，教師需要增強與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的理解情況，并采取有效的方式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際情況減少課堂時間的“隱性流失”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。