福建省福鼎市流美中心小學(xué) 王莉群

隨著新課改的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的需要。為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，游戲教學(xué)模式就受到了廣泛的關(guān)注，同時在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，深受學(xué)生的喜愛。

一、遵循游戲教學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生所處的是主體位置，因此老師要學(xué)會站在學(xué)生的立場去制定教學(xué)方式。在實際教學(xué)中考慮到學(xué)生的興趣愛好和需要，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更快地融入數(shù)學(xué)學(xué)科中去。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點分配角色，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，從而有效提高課堂教學(xué)效率。 此種游戲設(shè)計方法不僅能夠讓學(xué)生得到最大程度的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，滿足新課改的要求。

例如在教學(xué)“加減法的運算 ”這一板塊內(nèi)容時，教師為了吸引小學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)的效率，就采用游戲教學(xué)法來幫助學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容。其中，按照學(xué)生人數(shù)以及個性發(fā)展特點，教師選擇“購物游戲”來教學(xué)。首先，教師將教室作為一個超市，讓學(xué)生將課桌作為交易用的柜臺，將自己的課本、鉛筆、文具等作為商品，分角色扮演購買者和售貨員。讓學(xué)生自己計算所購買的文具的總價格，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)模式將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境

在開展游戲教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更快地融入課堂，教師需要為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時，為了吸引小學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境就顯得尤為重要。因為情境是幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識理解的一個重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。隨著新課改的逐漸深化，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的作用。

以“兩位數(shù)加減一位數(shù) ”的練習(xí)為例，教師為了幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，可以嘗試采用游戲教學(xué)法：在一個美麗的森林中，一只小狗想要完成轉(zhuǎn)盤游戲來獲得食物，轉(zhuǎn)盤上是幾個計算題，你們能幫助它解答嗎？隨后教師在一個轉(zhuǎn)盤上寫上題目：12-3=？14+3=？……教師再為學(xué)生設(shè)置另外一個情境：小青蛙需要跳過池塘里面的荷葉才能回家，但是前提是要計算出荷葉上的題目，找到對應(yīng)的答案，你們可以用自己的力量幫助小青蛙更快回家嗎？隨后教師讓學(xué)生通過計算機等設(shè)備來完成基本的數(shù)學(xué)計算。在游戲過程中加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效果，同時也為學(xué)生營造了更加輕松的氛圍，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

三、豐富數(shù)學(xué)游戲教學(xué)種類

在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，教師要嘗試豐富其種類，不能單一地采用一種模式，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要考慮到班級內(nèi)學(xué)生的實際特點以及興趣愛好，將其與教學(xué)形式相互融合，從而逐漸完善自己的教學(xué)方法，使得游戲教學(xué)法的形式更加豐富。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不斷變化自己的教學(xué)手法可以給學(xué)生帶來新奇感，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。

以“圖形的拼組”為例，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，首先要綜合考慮到學(xué)生的實際特點，隨后根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的圖片，在上課時讓學(xué)生作為參考嘗試用手中的七巧板拼湊出圖片中的內(nèi)容，如汽車、房子、大樹等等。這一過程不僅能夠豐富游戲教學(xué)形式，還能夠有效提升學(xué)生的動手操作能力以及綜合素養(yǎng)。學(xué)生也可以通過自己的想象來拼湊出更多的圖形，并在班級內(nèi)對自己拼湊的作品做出簡介，說明自己拼湊的理由。學(xué)生在參與游戲過程中，自身的數(shù)學(xué)水平得到了提高，邏輯思維能力也得到了提升。 又如在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法”這一內(nèi)容時，教師在學(xué)生掌握基本讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己生日中的兩個或者以上的數(shù)字組成一組新數(shù)，并且自己讀取，隨后小組內(nèi)互相交換，以讀數(shù)最多、最準(zhǔn)確的一組作為最后的贏者。以數(shù)學(xué)游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的積極性，從而有效提高游戲教學(xué)的效率。

四、以游戲鞏固知識點

小學(xué)生課堂外都是比較喜歡玩的，當(dāng)學(xué)習(xí)完新的知識后，很少會有小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以課堂上數(shù)學(xué)教師對知識點的復(fù)習(xí)鞏固十分重要。數(shù)學(xué)教師可以通過舉辦游戲這樣的方式來幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊的知識。數(shù)學(xué)本身的屬性就是概念比較多，比較難記，而且數(shù)學(xué)的知識點一般都比較抽象，很難具體化。學(xué)生可能當(dāng)時短暫掌握了，但是過后可能很快就忘記了。所以，教師通過結(jié)合游戲教學(xué)來幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，小學(xué)生會對數(shù)學(xué)掌握得更好。

例如，學(xué)習(xí)米、分米、厘米之間換算的時候，學(xué)生可能在課堂上記得很牢固，所以順順利利地解決課堂上的習(xí)題。但是，當(dāng)時間過去一天之后，第二天的課堂上對這些知識在進(jìn)行提問的時候，小學(xué)生可能就會出現(xiàn)很多換算錯誤。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，可以組織一個角色扮演的游戲，找出10個人做厘米，10個人做分米，做厘米的10個人在一起時就是分米，而做分米的10個人在一起時就是米。通過這樣的游戲，小學(xué)生會更清楚地認(rèn)識到厘米、分米、米三者之間的關(guān)系，對這個知識的掌握也會更深刻，而且不容易忘記。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，游戲法受到了廣大師生的歡迎，因為這一方法不僅調(diào)節(jié)了上課氣氛，還讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師通過將游戲和教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起，從而極大地提高了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意，在不知不覺中降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。教師通過采用游戲教學(xué)法為小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提供了濃厚的氛圍，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，為游戲教學(xué)法的優(yōu)化提供了平臺。