隨著城市化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，有越來越多的外來務(wù)工人員子女來到城市上學(xué)，城鄉(xiāng)教育的差異使外來務(wù)工人員的家庭教育存在一些突出的問題。為了讓這些孩子盡快融入城市，享有城市優(yōu)質(zhì)教育，杭州市求知小學(xué)以大愛之心和高度的責(zé)任感，切實有效地幫助外來務(wù)工人員開展家庭教育，并取得了成功的經(jīng)驗。

杭州市求知小學(xué)通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員的家庭教育存在的突出問題是家長因生活壓力親子之間缺少有效溝通。如何解決這樣家庭的教育困境呢？杭州市求知小學(xué)抓住家庭教育的關(guān)鍵期，即在一年級這個關(guān)鍵時期，對家長進(jìn)行系統(tǒng)、正確的家庭教育理念與方法方面的培訓(xùn)。杭州市求知小學(xué)確立了以“親子陪伴”課程為主的家庭教育工作思路，通過一系列的指導(dǎo)、交流，提升外來務(wù)工人員家庭的親子和諧度。

開啟“親子陪伴”課程，提升家長育兒水平

專業(yè)引領(lǐng)，促生家教理念。學(xué)校聘請了區(qū)域內(nèi)知名的親子關(guān)系指導(dǎo)講師，為一年級的新生家長上了神圣而又莊重的家長學(xué)校第一課。講師以親子陪伴為話題，通過生動的事例，以專家的視角，為家長展現(xiàn)了親子陪伴在兒童成長過程中的重要性。而通過此次的接觸，也讓“親子閱讀”“親子陪伴”這一系列名詞走進(jìn)了家長的內(nèi)心。在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時進(jìn)行了培訓(xùn)的跟進(jìn)。在第二次的家長學(xué)校活動上，學(xué)校邀請本校的語文教學(xué)部部長、閱讀教學(xué)的帶頭人對如何進(jìn)行親子閱讀做了具體細(xì)致的指導(dǎo)，讓家長大有收獲。學(xué)校為了拓展親子陪伴的內(nèi)涵，邀請校外專業(yè)人士來學(xué)校進(jìn)行親子陪伴活動的講座，以開闊家長對“親子陪伴”這一概念的理解。例如，學(xué)校邀請小主人報親子活動部的負(fù)責(zé)人，對如何在校外進(jìn)行有效的親子陪伴的活動作了相關(guān)介紹。親子運(yùn)動會、兒童實踐營等活動，讓家長明白：用好有限的休息日，拓展無限的親子情。

互相學(xué)習(xí)借鑒，實踐中不斷提高

為將家長學(xué)校的學(xué)習(xí)分解落實到實際中，學(xué)校就“親子陪伴”開展了班級圓桌討論會，把家里的親子閱讀搬到家長學(xué)校的現(xiàn)場，希望以這種輕松自在的方式，讓家長能夠面對面地解決疑問，共享成功的經(jīng)驗。例如，在班級圓桌會上，就有家長提出這樣的疑問：親子閱讀，讀是讀了，但是語文考試成績還是上不去？其實，這一問題很明顯地反映出該家長對于親子閱讀的目標(biāo)把握還不夠正確。親子閱讀最終的目的應(yīng)該是指向親子陪伴，進(jìn)而優(yōu)化親子關(guān)系，最終幫助孩子形成一個好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。活動的關(guān)鍵是促進(jìn)孩子成長，家長學(xué)校通過“我想對你說”的親子書信的方式，為親子溝通搭建起一座橋梁。讓每一個孩子寫下自己想對爸爸媽媽說的話，接著，在家長學(xué)校的課堂上，將信發(fā)到每一個孩子的家長手中。讀著孩子寫給自己的第一封信，家長會更有感觸。

在家長學(xué)校的一系列學(xué)習(xí)中，學(xué)校還為外來務(wù)工人員家長提供了專業(yè)而又多元化的技術(shù)支持，使得家長學(xué)校還能夠成為家長心目中一個隨時都可以提供幫助的可靠后盾。家長學(xué)校為家長提供專業(yè)心理輔導(dǎo)，讓家長學(xué)會傾聽孩子的需要；搭建各類信息交流平臺，為家長學(xué)習(xí)交流提供幫助。

抓住成為合格家長的關(guān)鍵期，為家長提供一個自上而下的親子陪伴系列課程，同時也為家長搭建一個自下而上的互助式學(xué)習(xí)共同體，讓家長在家長學(xué)校的幫助下真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。