江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單 杰

當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)課程最終教學(xué)目標(biāo)，從小啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值的培養(yǎng)，還包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)課程教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課教學(xué)功能，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足學(xué)生興趣導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生無論是身心還是身體都處在發(fā)育期間，他們對事物有著巨大的好奇心，對于未知知識更是具有強(qiáng)大的求知欲。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合小學(xué)生興趣導(dǎo)向?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞學(xué)生興趣導(dǎo)向，充分了解和研究小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容教育，在潛移默化和循序漸進(jìn)中影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課程導(dǎo)入方式，在課程中要加入游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生加入科學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

重視學(xué)生興趣導(dǎo)向，首先需要教師充分了解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)；其次需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)過程需要與學(xué)生興趣點(diǎn)緊密聯(lián)合在一起，盡最大努力使學(xué)生高度集中注意力于科學(xué)課堂；最后需要教師加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，給予學(xué)生自由表達(dá)空間，給予學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的空間。從三個(gè)方面重視學(xué)生興趣導(dǎo)向，使得小學(xué)科學(xué)課緊緊與學(xué)生興趣貼合在一起，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣導(dǎo)向發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識潛力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)質(zhì)量。

二、重視生活教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)知識與現(xiàn)象大多數(shù)來源于對生活的探索，讓學(xué)生重視觀察生活和體會生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程中，小學(xué)教師要重視教學(xué)內(nèi)容生活化，將科學(xué)教材內(nèi)容與生活中現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會存在于自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活環(huán)境中體會科學(xué)知識，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容生活化也要以學(xué)生為中心，小學(xué)科學(xué)教師要觀察小學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容生活化要與小學(xué)生生活貼近，這樣才能更易于小學(xué)生理解科學(xué)知識，逐步形成具有個(gè)性化的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容生活化的方式有許多途徑和方法，這就需要小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷探索與嘗試。例如：小學(xué)科學(xué)教師在講解植物生長過程時(shí)，可以讓學(xué)生走出教室來到學(xué)?；▓@旁進(jìn)行觀察，思考花草樹木是如何生長的。同時(shí)，為了讓小學(xué)生更為直觀地觀察植物的整個(gè)生長過程，小學(xué)科學(xué)教師可以給小學(xué)生布置課后作業(yè)，利用身邊材料觀察大蒜抽芽的過程，并將其生長過程記錄下來。類似生活化的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生科學(xué)知識的掌握以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重大作用。

三、采取合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了小學(xué)科學(xué)教師的引導(dǎo)之外，還需要小學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是一種可行且高效的培養(yǎng)途徑。小學(xué)科學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)模式帶給他們的益處。合作學(xué)習(xí)模式，也能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其作用，使得學(xué)生獲得滿滿的成就感。

小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)仍然需要小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握正確合作學(xué)習(xí)方式方法時(shí)，可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)。比如：在講解關(guān)于食物中的營養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己喜歡的食物，然后可以讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，將組內(nèi)同學(xué)喜歡的食物列舉出來，最后讓學(xué)生共同查找資料探索這些食物中的營養(yǎng)成分，并舉行食物中的營養(yǎng)分析大會。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既體會了自主學(xué)習(xí)過程，也體會了合作學(xué)習(xí)過程，科學(xué)教師和學(xué)生都從中獲得知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要小學(xué)科學(xué)教師重視學(xué)生興趣導(dǎo)向、重視教學(xué)內(nèi)容生活化、重視合作學(xué)習(xí)模式等，循序漸進(jìn)，多方位進(jìn)行嘗試與探索。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)生思維方式、思考習(xí)慣以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師必須正視小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育階段的重要地位，以學(xué)生為主體促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，努力探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)程。

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