□ 寇忠泉 楊琳玲

國務(wù)院辦公廳在 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育，也是情操教育或心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！泵烙饕ㄟ^自然界、社會生活以及藝術(shù)中美好的事物來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。家校美育共享課程的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)家長和學(xué)校既是課程的研發(fā)者、培訓(xùn)者，也是課程的受訓(xùn)者；家校共同參與課程的管理，強(qiáng)調(diào)家長和學(xué)校形成知己知彼、平等共鑒的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的深度融合。

2014年學(xué)校開辦之初，就提出 “兒童第一，以美育美”的辦學(xué)主張。我們秉持大美育觀，實施課堂美育、活動美育、環(huán)境美育，將審美教育、知識教育和思想教育結(jié)合起來，以美陶情，以美育德，以美益智，以美健體，以藝促美。在實踐中形成環(huán)境布置體現(xiàn)美、學(xué)科教學(xué)滲透美、課外活動感受美、親身實踐創(chuàng)造美、行為習(xí)慣檢驗美的運行機(jī)制。為進(jìn)一步強(qiáng)化美育育人功能，推進(jìn)學(xué)校美育課程建設(shè)，學(xué)校建立起學(xué)生、教師、家長和社區(qū)四位一體的 “以美育美”美育課程體系，其中以學(xué)生美育成長課程為目標(biāo)，以教師美育提升課程、家校美育共享課程和社區(qū)美育融合課程為保障，經(jīng)多年實踐，學(xué)校美育課程取得了較大進(jìn)展，對提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！币粤⒌聵淙?、崇德向善、以美育人為導(dǎo)向，加強(qiáng)對家庭美育的引導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭和社會的育人作用，建立學(xué)校、家庭、社會多位一體的美育協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)美育協(xié)同創(chuàng)新。家校美育共享課程以提升家校和諧共育的能力為目標(biāo)，立足美育課程開展、基于家校合作共育中的問題，在問題中提煉出主題，形成課程內(nèi)容。學(xué)校在家校和諧共育的結(jié)構(gòu)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)校美育課程的質(zhì)量提升提供了又一保障。

一、創(chuàng)新家校共育美育課程結(jié)構(gòu)

（一）育童論壇

它是 “專家+家長+教師”關(guān)于實現(xiàn)學(xué)校 “兒童第一”的辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)，以案例方式討論研究兒童家庭教育方法的陣地，重在以 “論”得法。育童論壇基于家校共育、家庭教育中存在的問題，通過問題確立主題，邀請專家學(xué)者、知名校友、老師和家長等開設(shè)系列講座，啟動話題沙龍，并將講座、沙龍理論同教育實踐相結(jié)合，例如，我們開展了 “學(xué)生生活習(xí)慣教育”“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”“學(xué)生品格教育專題研討”等系列論壇、沙龍活動，以此引領(lǐng)家長和老師在家校共育活動中踐行理論。

（二）育童講堂

它是以 “專家+教師”的方式，通過學(xué)生在校生活的點滴，剖析家庭教育的基本理念、方法。學(xué)校老師將專家講座等理論同家校合作共育的實踐相結(jié)合，在實踐中提升家校和諧共育的能力。

（三）童心大舞臺

它是以 “兒童+家長”的形式，以班為單位，展示兒童健康、樂學(xué)靈動、多彩成長的舞臺，是家校情感聯(lián)系的紐帶。同時，童心大舞臺展示平臺的搭建，促進(jìn)了兒童對藝術(shù)美的欣賞和創(chuàng)造力的提升。童心大舞臺從 “民族文化”“感恩勵志”“時空隧道”“中華傳統(tǒng)”“校園生活”和 “文明家風(fēng)”等不同主題，從自然美、生活美、社會美、藝術(shù)美等角度對全校師生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德情操、情感態(tài)度價值觀的浸潤。

（四）美育微課

由學(xué)校 “家長助教工作室”的志愿者負(fù)責(zé)，以實現(xiàn)學(xué)校的美育價值為出發(fā)點，不以知識點或技能掌握為目的，而以 “浸潤、熏陶、體驗、激趣”為策略，實現(xiàn)開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)。美育微課的開設(shè)，改變了傳統(tǒng)的家校共育方式，讓家長真正參與學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升有很大幫助。美育微課是每學(xué)期由家長志愿報名，學(xué)校德育處和教導(dǎo)處審核，家長助教工作室組織和課堂協(xié)助，以社團(tuán)微課、班級微課、年級微課和校級微課等形式開展。自2015年以來，學(xué)校共開展生活技能類、科學(xué)創(chuàng)新類、藝術(shù)文化類等美育微課100多節(jié)。

二、創(chuàng)新家校美育共享課程活動形式

（一）搭建“131”家校共育陽光平臺，凝聚教育發(fā)展力

“131”具體內(nèi)涵為：建立1個“家長志愿者工作室”，完善班級、年級、學(xué)校3級家委會，成立1個“家長學(xué)?！?。三者相輔相成，相互促進(jìn)，合力搭建起家校陽光共育平臺，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）共同參與學(xué)生美育成長課程

聚焦學(xué)生 “真”“善”“創(chuàng)”“趣”的美的品質(zhì)，挖掘、梳理、開發(fā)了四大類課程，即道德之美課程 （道德欣賞教育）、生命之美課程、創(chuàng)造之美課程以及情趣之美課程，家長全程參與陪伴，讓學(xué)生在 “品德形成與人格發(fā)展的經(jīng)歷”“習(xí)慣培養(yǎng)與生命成長的經(jīng)歷”“潛能開發(fā)與認(rèn)識發(fā)展的經(jīng)歷”“創(chuàng)新實踐與興趣發(fā)展的經(jīng)歷”中感受美、體驗美、創(chuàng)造美、自然地形成美的素養(yǎng)。

學(xué)校開展莊重?zé)崃?、生動活潑的儀式教育活動，引導(dǎo)兒童感受學(xué)習(xí)樂趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化責(zé)任意識、培育傳統(tǒng)美德。根據(jù)兒童年齡特點及各年級教育側(cè)重點，組織小學(xué)生活典禮活動。如：一年級入學(xué)禮；二年級入隊禮；三年級中隊特色典禮；四年級成長典禮；五年級親子義工典禮；六年級畢業(yè)典禮。借助儀式教育形式，讓兒童在潛移默化中形成良好的道德品行。家長共同參與學(xué)生典禮活動，一是可以深入了解學(xué)校辦學(xué)文化，理解學(xué)校行為，積極配合學(xué)校；二是家校和諧共育，可以促進(jìn)美育課程深入開展，把學(xué)生道德需要、情感體驗和實踐感悟作為促進(jìn)學(xué)生品德生成的核心，從感知—體驗—明理—導(dǎo)行的心路歷程，內(nèi)化為道德知、情、意、行協(xié)同發(fā)展的過程。

（三）深入推進(jìn)“悅讀越美”讀書活動

學(xué)校全面啟動了 “悅讀越美”讀書活動，通過家?；?、親子共讀建立家庭 “親子閱讀”庫，并通過每年的兒童文學(xué)文化節(jié)活動開展讀書分享、好書推薦、繪本創(chuàng)作等系列措施，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)欣賞能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第一步，開展家校之間的共讀共寫，倡導(dǎo)家長在家庭設(shè)立圖書角，提供書目和閱讀方向，明確閱讀要求，形成學(xué)習(xí)場域；第二步，注重家校交流，將家長會辦成 “讀書會”，請家長走進(jìn)學(xué)校，讓家長參加讀書主題論壇、讀書故事賽、書本劇表演等活動，促進(jìn)風(fēng)氣融通；第三步，進(jìn)階閱讀內(nèi)容，邀請家長一起參與閱讀課程的建設(shè)，尤其是閱讀書目的策劃，開展分階段分層次的系列主題閱讀，形成價值認(rèn)同，實現(xiàn)家長、班主任和學(xué)生的共同成長。

（四）家校協(xié)作，陽光踐行

學(xué)校將立德樹人作為根本任務(wù)，充分利用本土資源和家長資源，開發(fā)精品研學(xué)旅行線路，開設(shè)美育特色研學(xué)課程與以 “善”為主題的生命之美課程，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。比如，開展童心志愿活動，利用寒暑假、節(jié)假日，組織開展假日家庭小分隊、慰問孤老、走訪獨居、社區(qū)環(huán)保、知識宣傳等行動，讓學(xué)生走出家庭，參與志愿者活動和社會體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、家校美育共享，促進(jìn)學(xué)校美育課程質(zhì)量提升

家校美育共享課程，創(chuàng)新了家校共育途徑，我們立足問題確定課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)梳理課程內(nèi)容，圍繞課程內(nèi)容開展系列家校共育活動，立足學(xué)生成長，對家校共育活動效果進(jìn)行評價。

（一）開啟共育主題，營造活動情境

家校美育共享課程，開啟共育主題，立足學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，開展家校合作共育活動。有了活動情境，家校共育就有了抓手，家庭和學(xué)校就有可能充分發(fā)揮各自的作用，開展真實的、積極有效的合作共育。

（二）突出主體意識，形成資源共享

家校美育共享課程，讓教師、家長、學(xué)生等主體之間通過自由、民主、創(chuàng)造性對話和主動參與，最終達(dá)成共識，形成教育資源，產(chǎn)生教育價值，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在學(xué)校開展 “童心志愿”課程活動中，要充分調(diào)動班主任、家長、學(xué)生參與活動的積極性，尤其是要充分利用家長群體中社區(qū)工作者、公共資源管理者等相關(guān)資源，為課程活動的開展提供支持和便利。

（三）創(chuàng)新活動體驗，營造共育場域

家校美育共享課程更多關(guān)注學(xué)生美的行為，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生基于道德認(rèn)知的體驗、感悟、內(nèi)化和認(rèn)同。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的活動體驗，尤其讓家長在活動中感同身受，這樣才能更好地融通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，形成良好的共育場域，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育、社會教育的無縫對接。

（四）樹立榜樣先進(jìn)，共促風(fēng)氣融通

開展家校美育共享課程，立足學(xué)校辦學(xué)特色，從課程理念到課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容到課程實施，再從課程管理到課程評價，整體構(gòu)建，全面推進(jìn)。通過展示、評比形成榜樣特色，促使全校家校風(fēng)氣融通。例如，我們每年都會舉行 “年度最美家長”“最美家庭”“最美家長志愿者”的評選活動。

教育，就其本質(zhì)而言是一種影響，是學(xué)校、教師借助課堂、課程對學(xué)生進(jìn)行的一種整體影響。我校通過 “以美育美”探索，通過對教育過程的美化，賦予學(xué)校課程一定的審美特性，進(jìn)一步確立人的主體地位以及人的精神力量，而這必將會影響學(xué)生的一生。為此，我校將繼續(xù)努力，不斷豐富美育課程內(nèi)容，建立推進(jìn)學(xué)校美育工作的學(xué)生課程、家長課程、教師課程和社區(qū)課程之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，完善課程評價，營造有利于學(xué)生健康樂學(xué)、多彩成長的社會文化環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，提升學(xué)校美育課程質(zhì)量。