江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué) 吳金蓮

新課標中明確要求將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行有效整合，在此過程中需要以教學(xué)的實際情況為依據(jù)，對兩者進行整合。利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、整合中存在的問題

1.缺乏完善的指導(dǎo)性文件

在教育教學(xué)過程中，教育部門可以掌握教育的發(fā)展方向以及目標，是判定相應(yīng)教育政策以及指導(dǎo)性文件的主體，不僅會對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展造成相應(yīng)影響，還會對信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生一定影響。在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進行整合的過程中，教育部門在體系構(gòu)建方面缺乏力度，在實際教學(xué)過程中不能給予及時的正確評價以及總結(jié)。由于不能達成有效共識，因此不能判定兩者整合的解決方案。

2.教師自身信息綜合能力不足

在新課標中明確要求教師在實際教學(xué)中需要對自身的引導(dǎo)作用進行充分發(fā)揮，以對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合進行落實。但是教師目前還缺乏足夠的能力來對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行整合，并且大部分教師還存在相應(yīng)誤區(qū)，認為兩者之間的整合就是將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行結(jié)合，在多媒體教室開展教學(xué)。同時，教師對信息技術(shù)的掌握情況對兩者的結(jié)合有著關(guān)鍵影響，教師需要對相關(guān)的信息技能進行有效掌握，以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效評估，但實際教學(xué)中，大部分教師無法開展此項操作，想要對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行良好整合，并對其作用進行充分發(fā)揮，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的合理性、科學(xué)性，提升信息技術(shù)的應(yīng)用效果?？墒墙處煹恼n堂教學(xué)缺乏條理性以及邏輯性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，過于注重形式，不能對信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮。

二、整合模式

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用可以對單一的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，利用更多的呈現(xiàn)方式開展教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性有著十分重要的意義。例如：對“角的初步認識”進行講解過程中，教師可以對信息技術(shù)進行充分利用。第一，利用PPT展現(xiàn)實際生活中經(jīng)常會遇到的角，如鐘面上時針與分針之間所成的角、折扇形成的角、窗戶形成的角等。在對相應(yīng)角進行展示的同時，引導(dǎo)學(xué)生想象身邊能夠看到的角，然后對角所具備的特點進行有效歸納：一點、兩條邊，而兩條邊要由同一點開始。第二，將相應(yīng)圖片進行展示，引導(dǎo)學(xué)生依照角具備的特點，將圖中所包含的角找出來；第三，在PPT上展示一點、兩條邊形成角的動態(tài)過程，并轉(zhuǎn)動一邊，使其形成角度不同的角，從而讓學(xué)生對角的知識形成深刻記憶，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改善教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以對教學(xué)的呈現(xiàn)方式進行轉(zhuǎn)變，還可以通過合理應(yīng)用，對教學(xué)方式進行有效改善。例如在對“長方體與正方體”進行教學(xué)時，教學(xué)難點就是讓學(xué)生正確掌握長方體與正方體之間的區(qū)別，此時教師就可以對信息技術(shù)進行充分應(yīng)用。第一，展示一個長方體模型，并對其特征進行標注；第二，利用切割處理的形式，對長方體的動態(tài)切割畫面進行展示，得到一個正方體。在切割處理的動態(tài)展示過程中，會讓學(xué)生深刻認識到長方體與正方體之間存在的差異，正方體就是一種特殊的長方體。信息技術(shù)的利用會讓課堂教學(xué)變得生動有趣，有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于發(fā)育初期，是形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化的重要時期，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教學(xué)知識變得更加具體，進而對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如：對“圓的面積公式”進行教學(xué)時，教師可以先展示“將圓形拆分后，組拼長方形、平行四邊形”的動態(tài)圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，親自動手對平面圖形進行拼組。最后通過師生的合作探討，得到“平均分出的份數(shù)越多，所拼組的圖形就與長方形越接近”的結(jié)論，并對圓的面積公式進行有效推導(dǎo)。對信息技術(shù)進行應(yīng)用，可以顯著提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到快速提升，使其具備更高的創(chuàng)造能力，有效促進學(xué)生的良好成長。

對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行整合，有利于變革教學(xué)方式，優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，顯著提升課堂教學(xué)效果。但是教師需要對信息技術(shù)的應(yīng)用原則進行明確，以在實際教學(xué)中對信息技術(shù)進行有效應(yīng)用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。