江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué) 劉 瑩

偶爾聽到一位心理學(xué)老師說過這樣一句話：“要懂得情緒，懂得愛?！笔堑?，做老師這么多年，知道孩子上課的情緒對(duì)于他們學(xué)習(xí)的重要性，尤其是班級(jí)里的學(xué)困生，給予他們特別的愛，會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生不同于語文學(xué)習(xí)，偶爾能聽聽詞匯來潤(rùn)色自己的語言，可是數(shù)學(xué)課呢？理性的講解、邏輯的分析，對(duì)于他們來說真的如云里霧里，我們看著痛苦，他們學(xué)著也痛苦，因?yàn)樗麄兏径疾粫?huì)，哪里能完成老師布置的作業(yè)呢？但他們也是學(xué)生，也需要教師給予知識(shí)的養(yǎng)分。老師就要走進(jìn)學(xué)生的心里，把愛涌向他們的心里，找到他們興趣的支點(diǎn)，去開發(fā)他們，因此筆者面對(duì)學(xué)困生，具體是從以下幾個(gè)方面著手輔導(dǎo)的：

一、溝通，架起友誼的橋梁

俗話說：“親其師，信其道?！敝挥薪處熀蛯W(xué)生相處融洽，學(xué)生才能敢說敢言?？墒菍?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，他們感覺自己生活在班級(jí)無人問津的角落，處處自卑，見到老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著，根本不敢與教師交談。這時(shí)為師者應(yīng)先讓這群孩子在班里樹立自信，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生敢把自己不會(huì)的知識(shí)講出來。

例如筆者在剛接一個(gè)新班時(shí)就有一個(gè)孩子，他每次見到我就立刻跑起來，從來沒有和我正面溝通過，他的作業(yè)從來沒有完成過，整個(gè)人天天就像從泥坑里拽出來似的，灰頭土臉。學(xué)生都很討厭他，似乎也沒有老師善待過他。幾天下來，大多數(shù)的學(xué)生都給我說過話，可是他不僅不說，而且還躲躲藏藏，幾次三番問他要作業(yè)，他都搪塞。這天我走進(jìn)教室上數(shù)學(xué)課，班里大多數(shù)孩子都在嘰嘰喳喳，而他怕我問他要作業(yè)，故意拿著數(shù)學(xué)書，一字一頓地看著，我便靈機(jī)一動(dòng)，大肆表揚(yáng)他一番：“你看某某今天表現(xiàn)得多認(rèn)真，大家都玩，只有他一個(gè)人拿著數(shù)學(xué)書在看?！蔽疫呎f邊走近他，輕輕地讓他抬起頭，他沖我不好意思地笑笑，這樣一次、兩次、三次……我不斷挖掘他的閃光點(diǎn)，他變得開朗了，敢于和我溝通，什么心事也和我交流，變得自信陽光了，雖然數(shù)學(xué)課他的基礎(chǔ)較差，但他基本能做到認(rèn)真去聽、去問了，成績(jī)也在穩(wěn)步提高。

二、激趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂效果會(huì)事半功倍。筆者在課堂上就會(huì)先了解學(xué)困生的喜好，比如學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡動(dòng)手，筆者就借用學(xué)生這些特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。如在教學(xué)二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，筆者抓住學(xué)生愛吃的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：

師：今天是老師的生日，老師想請(qǐng)大家吃水果，你樂意嗎？

生：愿意（學(xué)生異口同聲地喊道）。

師：老師遇到難題了，不知道我們這么多同學(xué)都喜歡吃哪種水果，剛才我路過水果攤時(shí)，猶豫一會(huì)還是沒有買，誰能幫老師解決這個(gè)難題？（學(xué)生此起彼伏地叫著）

師：怎樣做才能知道哪些學(xué)生喜歡吃蘋果，哪些學(xué)生喜歡吃桃子，哪些學(xué)生喜歡吃獼猴桃……

生1：我問，再查個(gè)數(shù)。

生2：我記著每個(gè)學(xué)生喜歡吃什么。

生3：我們以最快的速度知道個(gè)數(shù)，老師才能去買。

生4：分組查，喜歡吃蘋果的舉手……

就這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也達(dá)到了最高點(diǎn)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么能不好？學(xué)困生這時(shí)也想到能吃什么水果，怎么能不積極？

三、知識(shí)簡(jiǎn)單化，找捷徑

學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較差，剛剛講完的知識(shí)，一轉(zhuǎn)眼，就忘了，這是他們最大的弊病。針對(duì)學(xué)困生現(xiàn)狀，在課堂上不能僅僅照顧他們，而忽略其他人，要在課堂上給他們找捷徑，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)記住解題的方法。如筆者在教學(xué)和差問題時(shí)，讓學(xué)生找到兩數(shù)的和或者差的條件，再讓學(xué)生找出問題求兩數(shù)。這時(shí)，在其他同學(xué)解題的基礎(chǔ)上，總結(jié)：和加上差，越加越大；除以2，便是大的；和減去差，越減越小；除以2，便是小的。就這樣，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)困生掌握口訣，運(yùn)用公式直接找條件和問題，這樣也能自然而然地把問題解決。

四、降低難度，梯度作業(yè)

班級(jí)內(nèi)的學(xué)生水平可分為三六九等，如果一刀切，做相同的作業(yè)，程度好的很容易完成，而學(xué)困生他們只有不做作業(yè)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者每次布置周末作業(yè)的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)的作業(yè)都是有梯度的，平時(shí)考試成績(jī)?cè)诙畮追值膶W(xué)生，他們僅做口算；能及格的孩子做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題；對(duì)那些程度不錯(cuò)的孩子，他們的作業(yè)相對(duì)難一些，讓他們經(jīng)常做一些思維拓展題。這樣設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，每個(gè)孩子都有自己的作業(yè)，也不會(huì)因?yàn)樘y把學(xué)困生嚇到，每天他們都能按時(shí)完成作業(yè)。

五、面批，糾正錯(cuò)誤

學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤率較高，針對(duì)他們的作業(yè)，及時(shí)面批，做好糾錯(cuò)本，讓他們經(jīng)常拿出自己的糾錯(cuò)本看看，了解自己的錯(cuò)誤原因，在以后的作業(yè)中避免這樣錯(cuò)誤的發(fā)生。在面批學(xué)困生作業(yè)時(shí)，教師要少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一點(diǎn)挖苦，多一點(diǎn)微笑；少一點(diǎn)吼叫，多一點(diǎn)耐心，讓他們也能慢慢成長(zhǎng)。

總之，面對(duì)學(xué)困生，教師要有一雙智慧的眼睛，尋找他們的閃光點(diǎn)，去溝通、激趣，把知識(shí)化難為易，不同梯度地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到成功的喜悅，讓他們的人生也充滿自信，陽光地面對(duì)生活中的難題。