江蘇常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校 汪海蓮

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個重要的課題，加強對小學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)課題的重要組成部分，本文以小學(xué)英語教學(xué)中觀課、議課為切入點，結(jié)合自己教學(xué)中的感悟，以及反思社會上存在很多的案例，就如何防止小學(xué)英語對話交流中容易出現(xiàn)的語法、交際方面的誤區(qū)或失誤淺談了一些策略。

一、打趣味牌，創(chuàng)新語法教學(xué)

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在過去，教師在進行語法教學(xué)的過程中，更多的是采取死記硬背的方式，這也是我們語法教學(xué)的弊端之一。死記硬背的形式，枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是很多學(xué)生討厭語法學(xué)習(xí)的原因。特別是小學(xué)生，他們的邏輯思維能力不強，對于抽象的語法知識更是難以理解。因此，作為教師在開展語法教學(xué)時，應(yīng)該打趣味牌，綜合運用實物、動畫、歌謠、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升語法教學(xué)的效果。在教學(xué)中，筆者不斷嘗試將語法教學(xué)形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授時間介詞的使用方法時，筆者就編纂了一首歌謠：“年、月、季節(jié)前須用in（如in 2016,in May,in spring）；日期前面行不通，遇到幾日改用on（如on January 1）；上午、下午和晚上，介詞in要用在前（如in the morning/afternoon/evening）；若是某日上下午，也是用on才能行（如on the evening of the Mid-autumn Day)；正午、夜里用at（如at noon,at night）；時、分用法也同理（如at two）；如若“差”點須加to（如two to two），如若“過”點改past（如half past one），多說勤練牢牢記，學(xué)好英語非兒戲?！蓖ㄟ^記誦歌謠，學(xué)生很快就掌握了時間介詞的用法。此外，在教學(xué)中，還經(jīng)常借助實物講解語法，讓學(xué)生更加直觀地觀察和認(rèn)知。

二、打讀說牌，感知語法運用

說起對話，我們往往會想到兩個人面對面的交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)的時候，往往會讓學(xué)生兩兩練習(xí)，至于學(xué)生練習(xí)的效果怎么樣，可能就不得而知了。這種學(xué)生兩兩練習(xí)的方式，不利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，同時也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，對話的方式有很多，不一定非要采取學(xué)生兩兩對話的方式，教師可以探討更有效的對話方式，如可以利用多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機對話，由電腦和學(xué)生之間進行對話，電腦提問，學(xué)生回答。這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在語法教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡將語法知識點放在句子中講解，引導(dǎo)學(xué)生在句子中操練語法類型。這種教學(xué)方法會束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用語法知識。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和運用語言交流的過程中，我們總是會自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運用語法。因此對于教師而言，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和口語交際的過程中學(xué)習(xí)語法知識，讓學(xué)生在語境中更加準(zhǔn)確地感知語法的運用，從而觸類旁通，做到靈活掌握運用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在語境中自己去感知語法的運用，如在學(xué)習(xí)語法知識點——動詞形式的變化時，筆者就專門引入了一段小短文，里面涵蓋動詞第三人稱加“s”、過去式加ed、現(xiàn)在式加ing等法則，學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合上下文的語境，可以很清晰地了解動詞形式的變化。此外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中鍛煉語法的運用，還是以動詞形式的變化為例，筆者要求學(xué)生同桌之間展開對話，圍繞著“昨天做了什么、今天正在做什么、明天將做什么”為題，進行交流，在交流的過程中，學(xué)生會結(jié)合語境，自覺嘗試運用合適的動詞形式，筆者同時要求學(xué)生之間互相監(jiān)督，對于同桌運用錯誤的地方要指出糾正。通過結(jié)合閱讀和對話，學(xué)生們可以更好地掌握英語語法的相關(guān)知識。

三、打?qū)懽髋?，增進語法理解

在英語教學(xué)中，筆者非常重視引導(dǎo)學(xué)生在書寫的過程中練習(xí)語法知識，增進對語法的了解。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置書面的作業(yè)任務(wù)，“任務(wù)”中涵蓋語法教學(xué)知識點,讓學(xué)生在完成書面任務(wù)的同時學(xué)習(xí)和掌握語法知識。比如，在講授一般將來時態(tài)be going to和will時,筆者就給學(xué)生們布置了如下的寫作任務(wù)：“同學(xué)們，明天是星期天，你們想去做什么啊?六一兒童節(jié)就要到了，你們會怎么度過??？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進行寫作，從而引導(dǎo)他們對一般將來時態(tài)的理解。在完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生們很好地理解了一般將來時態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型。此外，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生進行語法填空的練習(xí)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，強化學(xué)生對于語法知識的理解，如在講解Be動詞的用法時，筆者就通過句子和短文填空的方式，讓學(xué)生根據(jù)句子和短文的意思，去判斷該用am、are還是is。通過書寫練習(xí)，學(xué)生非常好地理解了語法知識的運用。

四、打總結(jié)牌，鞏固語法知識

在語法學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)難點，提升語法教學(xué)的效果。在教學(xué)中，筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生對語法知識進行總結(jié)，主要做到兩點；一是定期的總結(jié)，筆者每周會引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識點進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，更多地讓學(xué)生參與其中，由學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生指出問題。對于學(xué)生無法自己解決的難點，筆者適當(dāng)予以點撥；二是日常的總結(jié)，筆者讓每個學(xué)生建立日常糾錯本，對于出錯的語法知識，都要整理到糾錯本上，每天重點查看。通過總結(jié)，不僅歸納了語法的精要，而且鞏固了語法知識點。?