江西省贛州市興國(guó)縣東村中學(xué) 傅 平

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育和教學(xué)方式出現(xiàn)了一系列改革，使得教學(xué)方式發(fā)生了一系列變化，同時(shí)逐漸形成了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)教育產(chǎn)生了積極的影響。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中逐漸產(chǎn)生的一些教學(xué)改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也逐步應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，初中數(shù)學(xué)課堂改革的進(jìn)程明顯受到阻礙，造成這種障礙的原因各不相同，一方面是教師不在課堂上使用這種新的教學(xué)方法的事實(shí)，另一方面，要求學(xué)生接受這種新的方法需要時(shí)間。如何有效地運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)手段提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為關(guān)鍵問題，教師必須適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，不斷改造初中數(shù)學(xué)教學(xué)，熟悉現(xiàn)代教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生更好地融入現(xiàn)代教學(xué)中。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建意味著教師將學(xué)生帶入課堂的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情況下思考并分析數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)建教學(xué)情境是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入這種氛圍中，并通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠輕松掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。在這個(gè)過程中，更加合乎邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，可以幫助學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)教師創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，他們也必須掌握某些方法，盲目創(chuàng)建教學(xué)情境只能讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行定性和定量分析，認(rèn)真思考和摸索，并嘗試將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境地。例如，當(dāng)教師談?wù)搾佄锞€的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通常會(huì)首先描述拋物線的一般方程為y2=-2px。該等式具有圖象中的最高點(diǎn)，并且沒有最低點(diǎn)。老師可以簡(jiǎn)單地描述拋物線的形狀，它看起來有點(diǎn)僵硬，學(xué)生不會(huì)很容易理解。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：“當(dāng)你拿起水管時(shí)，水柱會(huì)經(jīng)過一個(gè)完美的弧線并落回地面。這個(gè)水柱經(jīng)歷的模式是拋物線，水柱它有一個(gè)最高點(diǎn)，對(duì)于y2=-2px的圖象也是如此?！蓖ㄟ^為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，可以更好地理解相關(guān)知識(shí)的形象，并且在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)更加有效地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也更容易、更快捷。

二、組織數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果學(xué)生只依賴于課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，這顯然是不夠的。為了真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還應(yīng)讓學(xué)生在課堂上多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能一蹴而就，這要求學(xué)生在上課時(shí)間進(jìn)行更多練習(xí)，并在練習(xí)中進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)該組織學(xué)生在課堂上從事有趣的活動(dòng)，以便學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)競(jìng)賽。在這場(chǎng)比賽中，教師必須首先通過初選過程。在初選過程中，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行困難的數(shù)學(xué)考試，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)難題，以便學(xué)生能夠進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生將贏得比賽。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加更多數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，讓更多有能力的學(xué)生參加這些比賽。這可以幫助學(xué)生在這些比賽中不斷積累數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)驗(yàn)，這將極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。通過這種方法，學(xué)生可以更好地融入數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的影響。

三、合理安排作業(yè)，鞏固和提高基本能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要合理安排一些數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。但是在設(shè)置這些家庭作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)該盲目，還應(yīng)該注意某些技能和方法，盡量做到及時(shí)和適當(dāng)，不要給學(xué)生太多的壓力。這就要求教師在作業(yè)安排上有一定程度的把握，課后要做好作業(yè)與學(xué)習(xí)之間的平衡，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)注意一定的針對(duì)性，不同類型的數(shù)學(xué)練習(xí)可以安排給不同的學(xué)生。例如，教師在完成拋物線相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之后，應(yīng)該為學(xué)生安排一些拋物線練習(xí)，在布置這些課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意一定的層次。對(duì)于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們更多基本類型的主題，就像他們可以安排參數(shù)方程式解決方案一樣。對(duì)于一些具有良好基本能力的學(xué)生來說，教師可以為他們指定某些類型的高級(jí)問題，就像教師可以安排一些拋物線性的主題類型一樣，還可以將拋物線與其他圖形結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這種方法可以使課后作業(yè)達(dá)到最佳效果，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。

四、定期檢查泄漏并填補(bǔ)缺口

在整個(gè)初中階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，從艾賓浩斯遺忘曲線分析可知，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)體系積累到一定程度時(shí)，自然會(huì)忘記。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教師應(yīng)該幫助學(xué)生定期檢查，以幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)漏洞。很多教師都可以通過考試、課堂練習(xí)、課堂提問等途徑獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺陷，然后幫助學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。但值得注意的是，學(xué)生的知識(shí)漏洞可以說是一種頑固的疾病，許多時(shí)候，由于教師未能填補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)空白，無法實(shí)現(xiàn)一勞永逸，教師將繼續(xù)以各種方式了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而反復(fù)幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)漏洞，幫助學(xué)生建立更強(qiáng)大的知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)永恒的課題。教師要緊緊抓住新時(shí)期教學(xué)理念不斷發(fā)展的機(jī)遇，為數(shù)學(xué)課堂引入更多新的教學(xué)手段和新的教學(xué)內(nèi)容，努力提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。