文 | 本刊記者 孟令豹

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出，要選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，要重視班主任工作，完善學(xué)校的班主任制度。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任是這個(gè)單位的管理者。班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

在貫徹黨的十九大精神的熱潮中，班級(jí)管理工作也迎來(lái)了新時(shí)代，踏上新征程。本刊記者為此專訪了班主任工作研究專家、中學(xué)高級(jí)教師唐云增。

記者：班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與人生方向。您認(rèn)為作為一個(gè)好的班主任應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？

唐云增：班級(jí)是學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的交匯場(chǎng)，是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的紐帶和橋梁。班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任要時(shí)刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，思路清、要求明，多付出、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做好班級(jí)管理。

第一，班主任要“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”，政治上不能含糊不清，要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。第二，要建設(shè)好班集體，探索班集體建設(shè)的規(guī)律，掌握班集體建設(shè)的方法，提高班集體建設(shè)的科學(xué)性，讓學(xué)生生活在良好的集體中，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展提供最充分的氛圍和條件。第三，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)教育教學(xué)理論，提高自身品質(zhì)，向著“四有”好班主任方向成長(zhǎng)。第四，在班級(jí)教育和班級(jí)管理中，要牢記一個(gè)“核心”——班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，要采取民主的方式對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，因材施教，將班級(jí)打造成愛(ài)的搖籃。

記者：您覺(jué)得班主任工作有沒(méi)有操作規(guī)程，或者說(shuō)是操作系統(tǒng)？班主任應(yīng)該構(gòu)建什么樣的班級(jí)管理模型？構(gòu)建班級(jí)管理模型應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

唐云增：南京師范大學(xué)班華教授指出，班主任專業(yè)本質(zhì)屬性可能有好幾條，先認(rèn)識(shí)以下兩條，一條是班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，一條是班主任有自己的班級(jí)教育操作要素和系統(tǒng)。

全國(guó)班集體研究中心曾于2006年、2007年、2008年分別在浙江省臺(tái)州市、云南省昆明市、河南省鄭州市以“班級(jí)教育操作系統(tǒng)研究”為主題進(jìn)行三次全國(guó)性的理論研討會(huì)。在我看來(lái)，班主任構(gòu)建班級(jí)教育操作系統(tǒng)，利于把班級(jí)管理打造成一個(gè)系統(tǒng)，可有效避免學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)管理的隨意性和碎片化。班主任有了自己的班級(jí)教育操作系統(tǒng)，也標(biāo)志著班主任班級(jí)管理基本規(guī)律的掌握，標(biāo)志著班主任工作的成熱。

班級(jí)教育操作系統(tǒng)應(yīng)由八個(gè)教育教學(xué)管理要素組成，即班主任、教師、學(xué)生；正確的教育理念；班級(jí)教育教學(xué)管理目的；各種教育教學(xué)管理力量；班集體建設(shè)；活動(dòng)（包括教育教學(xué)管理活動(dòng)）；評(píng)價(jià)；反思。這八個(gè)要素涉及了班級(jí)教育教學(xué)管理的目的、主體、理念、力量，班級(jí)教育教學(xué)管理的途徑、方法、評(píng)價(jià)和研究，以及班主任教師的專業(yè)生活方式等。這樣的系統(tǒng)，便于上下貫通，實(shí)現(xiàn)細(xì)化、深化、具體化工作的開(kāi)展。

記者：您多年研究班集體建設(shè)，您覺(jué)得應(yīng)該如何建立一個(gè)良好的班集體？一個(gè)班集體建設(shè)得好壞該如何進(jìn)行評(píng)估？

唐云增：“班級(jí)”不等于“班集體”，班級(jí)不可能自發(fā)地形成班集體。其形成需班主任教師和學(xué)生一同自覺(jué) “建設(shè)”，也必須具備以下5個(gè)條件：一是有明確的個(gè)人目標(biāo)和集體的共同目標(biāo)；二是有良好的師生、生生、個(gè)人與集體、自己與自己的關(guān)系；三是有健全的組織機(jī)構(gòu)；四是有良好的規(guī)范；五是有學(xué)生們喜愛(ài)的教育教學(xué)活動(dòng)，這種教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的獲得了全面成長(zhǎng)。

基于數(shù)以百計(jì)班主任的班集體建設(shè)過(guò)程的資料，我國(guó)班集體建設(shè)的“基本過(guò)程”大致可歸納為以下6個(gè)階段：摸清班情；提出目標(biāo)；開(kāi)展活動(dòng)（包括教育、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）；單元評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）；螺旋發(fā)展；終結(jié)性評(píng)價(jià)（達(dá)標(biāo)驗(yàn)收）。班級(jí)管理的核心任務(wù)是“班集體建設(shè)——把班級(jí)建設(shè)成為班集體”。不把“班級(jí)建設(shè)成為班集體”作為班級(jí)管理的核心任務(wù)，班主任就成了一名“具體事務(wù)者”，就失去了班級(jí)管理的真正價(jià)值。只有把“班級(jí)”建設(shè)成為“班集體”，方能充分發(fā)揮“班級(jí)”“班級(jí)管理”在教育教學(xué)中獨(dú)特而重要的作用。

班集體發(fā)展水平的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般采用以下8種方法。（1）班主任自評(píng)陳述法。充分尊重班主任的自主精神。先由班主任向優(yōu)秀班集體發(fā)展水平評(píng)估小組陳述自己班集體建設(shè)的過(guò)程，并對(duì)班級(jí)發(fā)展水平做出自我評(píng)價(jià)。如果班主任認(rèn)為自己的班級(jí)還未建設(shè)成班集體，就不應(yīng)再進(jìn)行第二項(xiàng)內(nèi)容的考察評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生問(wèn)卷——學(xué)生自評(píng)法。（3）任課老師評(píng)估，全體任課教師了解學(xué)生的總量大于班主任了解學(xué)生的總量，全體任課教師在班集體建設(shè)中的作用總量大于班主任在建設(shè)班集體中的作用總量，全體任課教師對(duì)該班級(jí)是否建設(shè)成為班集體具有發(fā)言權(quán)。（4）資料閱讀。班集體建設(shè)的痕跡，留在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，特別是真實(shí)、可貴的原始資料。（5）與學(xué)生交談。（6）活動(dòng)展示。包括課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、小社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，特別是課堂教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)成功的第一個(gè)重要前提條件是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。（7）觀察。（8）合議。對(duì)班集體發(fā)展水平的評(píng)估的理想方法，是對(duì)班集體建設(shè)的理論拿握得好，自己有豐富的班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，又了解這個(gè)班級(jí)集體建設(shè)實(shí)際的一群人的合議。

自1983年以來(lái)，我們的班集體建設(shè)研究經(jīng)過(guò)35年的堅(jiān)持不懈的努力，實(shí)踐和研究涉及全國(guó)17個(gè)省市自治區(qū)的近70個(gè)縣市區(qū)的中小學(xué)，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，留下系統(tǒng)的資料，逐步構(gòu)建了班集體建設(shè)理論體系。

記者：您作為一個(gè)老德育工作者對(duì)現(xiàn)在的班主任有怎樣的期待？

唐云增：隨著我國(guó)教育改革縱深推進(jìn)，班主任工作面臨著前所未有的專業(yè)挑戰(zhàn)和巨大的社會(huì)壓力，班主任管理的專業(yè)化水平高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)教育的成敗，班主任管理能力也越來(lái)越成為學(xué)校發(fā)展和當(dāng)前教育改革的瓶頸。因此，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，認(rèn)真探索當(dāng)前班主任管理工作中的基本矛盾，實(shí)事求是地處理好班主任想把班級(jí)教育管理好的美好愿望追求與班主任自身的專業(yè)發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾，抓住當(dāng)前班主任管理工作的“牛鼻子”。相關(guān)部門機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化的教育、培養(yǎng)、培訓(xùn)，不斷提高班主任的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮班主任、教師的積極性、主動(dòng)性，不斷提高班主任的班級(jí)教育管理的水平，把黨的十九大精神落實(shí)好，落實(shí)到校、落實(shí)到班、落實(shí)到課、落實(shí)到管理，生根、發(fā)枝、開(kāi)花、結(jié)果，形成中國(guó)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的新模式，為中國(guó)教育乃至世界教育做出新的貢獻(xiàn)。