文 嚴(yán) 彤

一、激發(fā)大班幼兒的閱讀興趣

通過(guò)游戲和競(jìng)賽激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣，教師可以利用幼兒的這一特征，積極在閱讀活動(dòng)中開(kāi)展游戲。例如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本時(shí)，教師可以組織一些幼兒扮演小蝌蚪，其他幼兒扮演各種動(dòng)物角色，表演小蝌蚪找媽媽的情節(jié)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師還可以與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，并對(duì)幼兒的閱讀給予一定的指導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)每天要給幼兒講故事，講故事的時(shí)候要關(guān)注幼兒的心理變化。幼兒有不懂的地方家長(zhǎng)要及時(shí)給予解答，還要提出一些問(wèn)題激發(fā)幼兒的想象力。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)畫(huà)面和圖書(shū)本身感興趣。內(nèi)容簡(jiǎn)單、人物或動(dòng)物形象突出、色彩鮮明的圖書(shū)能夠吸引他們的興趣。因此，我選擇了幾套畫(huà)面清晰、形象突出、內(nèi)容簡(jiǎn)單、便于幼兒指認(rèn)的繪本放在書(shū)架上供幼兒閱讀，如：《小豬拉拉在幼兒園》《好餓的小蛇》《加油，雞蛋哥哥》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等。大班幼兒的目的性、堅(jiān)持性和自控能力較差，如果讓他們單純地閱讀圖書(shū)，活動(dòng)就會(huì)顯得單一，缺乏趣味性。因此，要經(jīng)常更新閱讀要求，提高閱讀的新鮮感。例如，我選擇了一些有配套錄音資料的圖書(shū)，讓幼兒一邊聽(tīng)錄音，一邊指認(rèn)畫(huà)面上的形象。久而久之，幼兒不但能夠自發(fā)地學(xué)講圖書(shū)中的常用詞及短句，而且還能分角色朗讀圖書(shū)中人物或動(dòng)物的對(duì)話(huà)。另外，將閱讀與表演相結(jié)合，更能增加閱讀活動(dòng)的趣味性。例如，我讓幼兒模仿狼是怎樣惡狠狠地“撲”上去捉小羊的，又是怎樣“敲”小兔家門(mén)的，幼兒在各種信息的作用下，加深了對(duì)圖書(shū)的識(shí)記、感知和理解，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了閱讀興趣。

二、幫助幼兒掌握閱讀技巧

想要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，教師就要幫助幼兒掌握好閱讀的技巧與方法，以此來(lái)確保幼兒閱讀的有效性。同時(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)階段幼兒閱讀中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以幫助幼兒掌握有效的閱讀方法。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。但是教師要避免對(duì)幼兒思考的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，如果過(guò)度地指導(dǎo)幼兒，就會(huì)限制幼兒的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)還會(huì)減少幼兒對(duì)閱讀的積極性。因此，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀。首先，教師要做好角色轉(zhuǎn)變工作，輔助幼兒進(jìn)行閱讀，在幼兒閱讀遇到問(wèn)題時(shí)可以采取間接指導(dǎo)的方法，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣，幫助幼兒掌握良好的閱讀技巧。其次，教師還可以結(jié)合現(xiàn)階段適合幼兒的各種閱讀形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒利用其他方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。在幼兒遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，而不是直接告知幼兒答案，以此來(lái)幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，形成全新的閱讀技巧。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以為幼兒的早期閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)其閱讀興趣。因此，這需要教師做好兩個(gè)方面的工作：一方面，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地接觸閱讀材料，使其能夠喜歡上閱讀，并從中受益；另一方面，教師應(yīng)該科學(xué)合理地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使幼兒能夠在開(kāi)放、舒適的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p和表?yè)P(yáng)，使其能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境， 以此來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣。所以，幼兒園要保證硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。從硬件環(huán)境上來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)出能夠?qū)ｉT(mén)進(jìn)行閱讀的教室，并確?；A(chǔ)設(shè)施的完整性。如：設(shè)置專(zhuān)用的閱讀桌椅以及書(shū)架等。且在布置閱讀室的過(guò)程中，還要考慮幼兒的閱讀特點(diǎn)以及身體特點(diǎn)，確保閱讀環(huán)境的溫馨與舒適。其次，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀空間，讓幼兒在閱讀中可以集中注意力。從軟件環(huán)境上來(lái)說(shuō)，教師要堅(jiān)持從自身實(shí)際出發(fā)，為幼兒選擇一些他們所喜歡的繪本，利用幼兒愛(ài)好模仿的天性，來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀。通過(guò)幼兒園與教師的共同努力，為幼兒營(yíng)造出適宜的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀積極性。

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)宏圖上水幼兒園）