韋小玲

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹n文閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀，三者之間，相互無(wú)法替代。

群文閱讀，讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施的路徑。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被教師所認(rèn)識(shí)和接受。聽(tīng)了王穎老師關(guān)于《群文閱讀的理論與實(shí)踐》的講座，我不由得想起了去年李紅亮老師在我當(dāng)時(shí)教的四年級(jí)講過(guò)的一節(jié)群文閱讀課。好像處理的是關(guān)于老舍的一組文章，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了真有些迷茫，不知道這樣的語(yǔ)文課帶給學(xué)生的是什么，而且感覺(jué)難度很大，學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題的思路。那是我第一次聽(tīng)到“群文閱讀”這個(gè)概念，而這次的講座讓我對(duì)這一模式有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，也產(chǎn)生了一定的探究興趣。

第一，什么是群文閱讀？聽(tīng)了王穎老師的講座，我有了概念：“群文”就是聚集在一起的文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對(duì)相同的議題，教師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)，這是規(guī)范的概念。我的理解就是：選擇一組某個(gè)方面相通的文章，讓學(xué)生求同之后再求異，然后拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，這正是群文閱讀的本質(zhì)所在。

第二，我會(huì)思考群文閱讀帶給學(xué)生的是什么，這樣的課教學(xué)目標(biāo)如何確定。習(xí)慣于傳統(tǒng)的單篇文本閱讀，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間學(xué)生是接受不了幾篇文章一起學(xué)習(xí)的，所以這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。聽(tīng)了講座后，我從迷茫中似乎又理出了一些思緒：想想以往的課堂，總是把課文講得面面俱到，但最后學(xué)生不一定都能記住、掌握，而且單一地學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生的思維就只會(huì)停留在這一篇課文上，不會(huì)有太多的思辨過(guò)程；相反，如果攝入三、四篇同類的文章，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行比較，發(fā)揮自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)也就多了，這樣的閱讀量和思考深度的加大，無(wú)疑要比單篇文章更加事半功倍。我想，這就是群文閱讀帶給學(xué)生的，一節(jié)課中能發(fā)展多種觀點(diǎn)和能力。

第三，群文閱讀的形式，我認(rèn)為可以多樣化。既可以是一個(gè)單元的課文成群地學(xué)習(xí)，比如，三年級(jí)第五冊(cè)的第三單元的一組文章：《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙群島》《爬山虎的腳》《游天壇公園》，這一組都是寫(xiě)景物的文章，抓景物特點(diǎn)的目標(biāo)是一致的；也可以是課內(nèi)一篇，帶動(dòng)課下幾篇一起學(xué)習(xí)；還可以是語(yǔ)文讀本后的課外讀物，幾篇有相通之處的文章一起閱讀?？傊?，從寫(xiě)法、內(nèi)容、情感等方面都可以選擇，但也要課前精心選好文章、備好課，符合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，并取舍得當(dāng)，這些準(zhǔn)備工作非常重要。

最后，談到群文閱讀的上課思路和環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是要有側(cè)重點(diǎn)。幾篇文章不能平均使力，要讓學(xué)生在思維上進(jìn)行遷移，并在比較中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法。首先，文章應(yīng)該在課前讀熟讀好，課堂上有一個(gè)整體的回顧；然后，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)篇目中的重點(diǎn)段落；接著，引發(fā)興趣學(xué)習(xí)其余的課文，讓學(xué)生自己談感悟；最后，幾篇文章要來(lái)比一比，揭示出這組文章的精華所在。

我靜下心來(lái)回顧總結(jié)，認(rèn)為“群文閱讀”就是要變單篇的課文教學(xué)重視部分知識(shí)、技能精熟學(xué)習(xí)的模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，是一種先進(jìn)的閱讀方法和學(xué)習(xí)模式。這里要強(qiáng)調(diào)的是，閱讀策略需要透過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，步驟化，程序化，讓每個(gè)學(xué)生都能循著教師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計(jì)，都能往前進(jìn)展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能從真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀興趣。