沈自榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的合作學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。在新課程環(huán)境下，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，創(chuàng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把握學(xué)生發(fā)展的主線，重新定位教師的角色，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；新理念；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.062

目前，許多地區(qū)的許多班級正在實施一種基于小組的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。然而，一些教師雖然實施了合作學(xué)習(xí)，卻不能有效地管理學(xué)生，表現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中漠不關(guān)心、被動應(yīng)對，令課堂氣氛非常不協(xié)調(diào)，最終使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，中學(xué)語文教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)？

一、周密組建學(xué)習(xí)小組

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組是有效開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

首先，教師應(yīng)該充分理解和仔細分析學(xué)生。學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的優(yōu)點、動手能力的強弱，等等。然后根據(jù)“個體異質(zhì)性”“群體同質(zhì)性”原則形成學(xué)習(xí)小組，使群體內(nèi)的個體保持合理的差異，群體間的情況基本相同，具有可比性。這有助于團隊成員相互激勵、相輔相成，達到思維和智慧的影響，創(chuàng)造新的思路。為團體之間的溝通創(chuàng)造條件，最終實現(xiàn)團體間競爭，促進團體內(nèi)合作。教師自身也可以根據(jù)學(xué)生的需要參與學(xué)生群體，并與學(xué)生合作，激發(fā)和提升學(xué)生的積極性。

（二）群體劃分遵循“同質(zhì)配對、異質(zhì)分組、群體平行”的基本分組原則

一般說來，異質(zhì)性是主要的因素，這使得群體成員既有互補性又有個體化。同時，保持團體與團體的同質(zhì)性，促進團體內(nèi)部合作和團體間競爭。1.男女比例分配要適中。分配小組除按成績外，同時也要注意小組成員的性別搭配。2.學(xué)生的性格搭配應(yīng)該得到補充。教師應(yīng)該注意學(xué)生的性格差異。讓外向的學(xué)生驅(qū)使內(nèi)向的學(xué)生。3.優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科應(yīng)緊密結(jié)合。小組互助教學(xué)有助于學(xué)生互相幫助。在同一小組，我們應(yīng)該均衡所有科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語和其他科目的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)均衡分配到各個小組。否則，當(dāng)一些學(xué)生需要幫助時，沒有優(yōu)生來指導(dǎo)。4.座位布置合理?！氨毐?、兵教兵、兵強兵”是合作學(xué)習(xí)的最好結(jié)果。因此，座位的安排應(yīng)是中間（通常是組長）為優(yōu)秀學(xué)生，兩邊是中等和較差學(xué)生，這樣既便于優(yōu)生和優(yōu)生之間的隨時交流，也便于優(yōu)生和較差學(xué)生間的交流。5.階段性隨機調(diào)整。經(jīng)過一段時間的觀察、評價，由于最初的小組建設(shè)不能預(yù)設(shè)的一些情況，小組成員之間的合作、小組間的實力會有些不夠均衡，這時教師應(yīng)該及時調(diào)整。

（三）合作學(xué)習(xí)小組的人員數(shù)量隨學(xué)習(xí)時間的長短而變化

一般年齡越小，自主性越弱，合作小組的人員數(shù)量越少；反之，合作伙伴的數(shù)量可以適度增加。每班6個組，每組6—10人；根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點、性格特點、興趣、學(xué)習(xí)能力和家庭情況，將每組中的6人組成AA、BB、CC的組員結(jié)構(gòu)。其中A類為優(yōu)生學(xué)，B類為中等學(xué)生。C類為較差生學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，從而使學(xué)習(xí)更加具體，使每個人都能實現(xiàn)“最近開發(fā)區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個小組安排1名組長和1名副組長。組長負責(zé)整體工作，副組長注重紀(jì)律和衛(wèi)生。小組中的每個人都是科代表，根據(jù)學(xué)生的各科成績的優(yōu)劣，設(shè)置小組內(nèi)科代表。每個人負責(zé)1—2個科目，進行課外作業(yè)及家庭作業(yè)的收繳和檢查。

（四）明確小組長的職責(zé)，充分發(fā)揮小組長的作用

對小組長有如下要求： 1.學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。小組長的選擇必須考慮他的學(xué)習(xí)成績，不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。只有這樣才能有號召力，才能把整個小組管理好。2.性格應(yīng)該外向。小組長不僅要學(xué)習(xí)成績好，而且要性格外向。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)，小組長必須帶頭，以身作則。3.責(zé)任心和組織管理能力強。如果小組成員沒有參與研究，他們不嚴(yán)肅，他們不參與課堂展示，組長應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會很差。因此，在選擇小組長時，教師必須選擇具有強烈的責(zé)任感的學(xué)生。如果組織管理能力有限，教師可以進行專門培訓(xùn)，使小組長的管理能力得到一定程度的提高。4.自我標(biāo)準(zhǔn)要高。為了管理好自己的小組，組長要做一個好榜樣，能夠全身心投入學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)小組里的學(xué)生學(xué)習(xí)不認真、不投入時要及時管理，及時糾正。5.小組長的選拔方式應(yīng)多樣化。學(xué)生可以自己推薦自己，也可以由教師選定或組員選舉。

二、開展合作學(xué)習(xí)需遵循的原則

小組合作學(xué)習(xí)通常是圍繞問題的解決而進行的。因此，在應(yīng)用學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)時，教師首先要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。建立一系列激勵問題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，然后將任務(wù)分配給小組。這時，一般要遵循兩個原則。

（一）組間相同或相似任務(wù)的原則

分配給各小組的任務(wù)是相同的或相似的，允許學(xué)生在相同的尺度上學(xué)習(xí)和體驗相同或相似的問題，以便促進組之間的溝通，這也是學(xué)生享有平等教育的權(quán)利。

（二）小組任務(wù)中的關(guān)聯(lián)原則

為了使學(xué)生愿意合作，實現(xiàn)合作的有效性，分配給小組的任務(wù)應(yīng)該具有一定的開放性，難度是適當(dāng)?shù)?，并且有一定的梯度和水平。問題任務(wù)之間有內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯。讓小組里的每一個學(xué)生都有事情可做，都有思考的事情和要討論的事情。

三、重視合理的過程性評價

管理學(xué)研究表明，如果缺乏對活動中活動過程的評價，活動中的個體經(jīng)驗將無法鞏固，參與活動的動機將逐漸喪失。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的評價，使小組中的個體獲得積極的心理對應(yīng)，從而持續(xù)開展合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以對小組或個人進行評價，小組可以相互評價，組員可以自我評價和相互評價，并將過程材料和評價結(jié)果有選擇性地記載到學(xué)生的過程成長記錄中。特別是可以采用量化評分和模糊評分相結(jié)合的方法，師生可共同評選“最佳團體合作獎”“最佳個人表演獎”“最佳創(chuàng)新獎”“最佳團結(jié)獎”等。這些措施不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了群體凝聚力，而且加強了群體間的交流與合作，促進了全體學(xué)生的共同進步。

以上是對基于實踐的合作學(xué)習(xí)的粗略理解。新課程的實施要求教師不斷更新教學(xué)理念，不斷發(fā)揮更多的創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)小組”的構(gòu)建就是這一要求的具體表現(xiàn)。相信隨著課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將會越來越完善。

參考文獻：

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