葉福燕

在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，具有不可低估的意義。本文以統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文為例，從閱讀積累、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、心理調(diào)整三個(gè)方面探究復(fù)述教學(xué)的有效方法。

一、閱讀積累，筑牢復(fù)述起點(diǎn)

復(fù)述的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)述課文既然是讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出文章內(nèi)容，那么，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，熟悉內(nèi)容，加深認(rèn)知。需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)課文文質(zhì)兼美，層次清晰，中心明確，讀課文時(shí)，必須抓住中心，用心理解。這樣，有利于學(xué)生明確復(fù)述綱要，強(qiáng)化復(fù)述條理性。

在俄羅斯母語(yǔ)教育過(guò)程中，“閱讀復(fù)述課”經(jīng)久不衰，歷久彌新。其小學(xué)語(yǔ)文課也被稱(chēng)為“閱讀復(fù)述課”。以《紅氣球》為例，該課圍繞“轉(zhuǎn)述”目標(biāo)組織開(kāi)展，課文閱讀理解是為“轉(zhuǎn)述”服務(wù)的。教學(xué)中，教師安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀懂課文，并提出一些相關(guān)內(nèi)容和中心問(wèn)題——例如，“為什么兩個(gè)孩子只買(mǎi)了一個(gè)氣球”“杰尼斯放跑氣球是故意的，還是不小心”等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和解決問(wèn)題。這樣的閱讀活動(dòng)，看似與一般的閱讀課區(qū)別不大，其實(shí)它的意圖很明確，是為學(xué)生復(fù)述作準(zhǔn)備的。由于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，幾乎沒(méi)有脫離“轉(zhuǎn)述”目標(biāo)的多余教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的訓(xùn)練顯得扎實(shí)而有效?？傊仨氃诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，只有做好閱讀積累，復(fù)述的起點(diǎn)才能筑牢。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造復(fù)述語(yǔ)境

統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文增加了大量復(fù)述類(lèi)的課后練習(xí)，且附帶了指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的有效方法，例如“借助插圖”“利用關(guān)鍵詞句、提示語(yǔ)”“利用分角色表演”“利用示意圖、表格”進(jìn)行復(fù)述等。復(fù)述的方法是明確的，但如何利用這些方法有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)述教學(xué)呢？

1. 鏈接圖畫(huà)，借用“插圖”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

插圖是教材的重要組成部分，具有形象性、直觀(guān)性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的復(fù)述起到提示性作用。針對(duì)某些課文篇幅較長(zhǎng)的情況，借用相關(guān)插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，有助于順利開(kāi)展復(fù)述教學(xué)。下面，以《小蝌蚪找媽媽》為例。

師：小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，它的身體在不斷地發(fā)生變化，自己讀一讀課文，把相關(guān)的句子標(biāo)出來(lái)。

（1）朗讀標(biāo)出的句子。

（2）說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

（3）借助圖片和關(guān)鍵詞講小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小青蛙，（戴上小青蛙頭飾）借助青蛙成長(zhǎng)圖片的提示，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)清楚小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。

（4）學(xué)生練習(xí)：我是一只可愛(ài)的小青蛙，我是這樣成長(zhǎng)的……

（5）分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語(yǔ)言。

（6）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

（7）小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)。

（8）小組分角色朗讀，一一戴頭飾分角色“讀讀演演”。

借用“插圖”創(chuàng)設(shè)復(fù)述語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生信息提煉能力。同時(shí)，通過(guò)整理、串聯(lián)、記憶相關(guān)信息，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整、清楚的表達(dá)，鍛煉一定的復(fù)述能力。

2. 鏈接語(yǔ)言，巧用“提示語(yǔ)”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

“提示語(yǔ)復(fù)述”是指利用課文中的關(guān)鍵詞句（可以是動(dòng)詞、連接詞，也可以是年代或數(shù)字等），將課文大概內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。例如，在教《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行排序，借助關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我提示學(xué)生用好“先……再……然后”三個(gè)表示順序的詞，將稱(chēng)象的步驟表述清楚明白。事實(shí)證明，巧用“提示語(yǔ)”創(chuàng)設(shè)復(fù)述語(yǔ)境，能夠大大降低復(fù)述難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3. 鏈接導(dǎo)圖，利用“示意圖”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

這里提到的“示意圖”是一種思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖往往圖文并茂，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。它把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、有效。例如，在復(fù)述《蜘蛛開(kāi)店》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)：

（1）提示學(xué)生將故事分4個(gè)部分進(jìn)行講述：為什么開(kāi)店——賣(mài)口罩——賣(mài)圍巾——賣(mài)襪子。

（2）后3個(gè)部分則引導(dǎo)學(xué)生抓住4個(gè)要點(diǎn)來(lái)講：想“賣(mài)什么——寫(xiě)招牌——顧客來(lái)了——編織所用時(shí)間或逃跑”。

（3）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一張蜘蛛網(wǎng)思維導(dǎo)圖，每人講好一個(gè)“角色”。要求學(xué)生邊用手指著示意圖邊講述。

（4）創(chuàng)設(shè)講話(huà)的語(yǔ)境：今天我們班就要開(kāi)一場(chǎng)“我是故事人”故事大會(huì)?？纯凑l(shuí)能勇奪“最佳故事人”獎(jiǎng)。

（5）出示思維導(dǎo)圖、“講的要求”和“聽(tīng)的要求”：

（6）請(qǐng)代表上臺(tái)展示。

（7）師生結(jié)合“聽(tīng)的要求”進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

4. 鏈接表演，妙用“課本劇”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

表演是學(xué)生展現(xiàn)自我的主要形式之一。在教學(xué)“童話(huà)故事”這一類(lèi)課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)扮演課文中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)復(fù)述語(yǔ)境。例如，《狐假虎威》是一則生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事，故事性強(qiáng)，能夠引起學(xué)生的表演欲。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生理清主要情節(jié)：老虎抓到狐貍——狐貍說(shuō)謊欺騙老虎——老虎當(dāng)真跟在狐貍后面——百獸害怕逃跑。接著指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握角色的神態(tài)特點(diǎn)，試著把“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”等詞語(yǔ)意思表現(xiàn)出來(lái)。最后，讓學(xué)生分別扮演“狐貍”和“老虎”等角色，爭(zhēng)當(dāng)“最佳演員”。這樣的做法，能夠讓復(fù)述更生動(dòng)、更有效。

三、調(diào)整心理，鎖定復(fù)述的方向

復(fù)述課文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須予以充分重視，并要有技巧、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展復(fù)述教學(xué)。當(dāng)學(xué)生復(fù)述時(shí)，我們要多一份耐心，多一些等待，用實(shí)際行動(dòng)滋潤(rùn)他們的心田；在聆聽(tīng)學(xué)生復(fù)述時(shí)，要多一些表?yè)P(yáng)，少一些埋怨，要讓每一個(gè)復(fù)述的學(xué)生都能感受到自己的復(fù)述是成功的?？傊?，要積極、科學(xué)地開(kāi)展復(fù)述教學(xué)，持之以恒，讓復(fù)述訓(xùn)練與課文教學(xué)緊密相連，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃銘釗