【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，可以說(shuō)，初中生85%的英語(yǔ)知識(shí)都是通過(guò)閱讀教學(xué)獲得的，可見(jiàn)，閱讀教學(xué)對(duì)初中生的重要性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只有以激發(fā)初中生閱讀興趣、培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向，才能夠使初中生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)初中生閱讀技巧，進(jìn)而才能夠促進(jìn)初中生全面發(fā)展。對(duì)此，為了增強(qiáng)初中生閱讀能力，本文著重分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出初中英語(yǔ)閱讀方法與技巧探析。

【關(guān)鍵詞】技巧；方法；初中英語(yǔ)閱讀；初中生

【作者簡(jiǎn)介】張軍（1972.01.12-），男，漢族，陜西城固人，陜西省漢中市城固縣城關(guān)中學(xué)，大專，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

新課改理念要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，初中生是主體地位，教師為引導(dǎo)者、組織者，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，使初中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師、同學(xué)一同探究、思考、分析問(wèn)題，在此過(guò)程中使初中生收獲學(xué)習(xí)成果。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，一些教師雖然意識(shí)到初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，但在教學(xué)實(shí)施中，還是沿用傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行授課，使初中生主體性在教學(xué)中得不到突顯，只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致初中生閱讀能力不佳。同時(shí)，在當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中，教師大都采取單一式教學(xué)模式為初中生授課，不僅忽視初中生主體地位，還沒(méi)有根據(jù)初中生興趣為初中生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中生閱讀興趣不佳。

二、初中英語(yǔ)閱讀方法與技巧探析

1.生活閱讀技巧。興趣是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的原動(dòng)力，初中生具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能夠?qū)﹂喿x教學(xué)具有一定的興趣。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以初中生興趣為導(dǎo)向，采取針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法為初中生授課，為初中生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)初中生閱讀興趣，使初中生快速融入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)初中生閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《How was your weekend》一文中，教師要提前整合知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師可以為初中生提出教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡周末嗎？周末同學(xué)們喜歡干什么事情？”以此問(wèn)題增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓初中生回答，之后教師引導(dǎo)初中生閱讀課文，并且將課文內(nèi)容講解給初中生，等初中生對(duì)課文具有大概了解之后，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓初中生根據(jù)課文，結(jié)合生活實(shí)際，在活動(dòng)中與同學(xué)交流自己周末的生活，使初中生將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)表述出來(lái)，增強(qiáng)初中生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生閱讀能力。

2.通篇閱讀，講解后置閱讀方法。通篇閱讀，講解后置閱讀方法是讓初中生在不查字典、不求助他人、不看筆記的情況下進(jìn)行自主閱讀課文，找尋文章宗旨，之后讓初中生標(biāo)注課文中不理解的知識(shí)，使初中生對(duì)知識(shí)有所疑惑，在課堂教學(xué)中，教師采取有效教學(xué)方法，為初中生解決閱讀疑惑，使初中生對(duì)知識(shí)豁然開(kāi)朗，加深初中生對(duì)知識(shí)的記憶力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)初中生閱讀好習(xí)慣。

3.因材施教閱讀方法。因初中生性格特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣、閱讀方式不同，使初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能力存在差異性，這時(shí)教師可以采取分層次閱讀方法為初中生授課，根據(jù)初中生閱讀能力、學(xué)習(xí)能力不同將初中生分層進(jìn)行教育，使初中生能夠在不同教學(xué)層次中取得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取分層次閱讀方法，不僅能夠創(chuàng)新教師教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育改革，還能夠促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)，提升初中生閱讀能力，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以根據(jù)初中生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，將初中生分成三個(gè)層次，分別是優(yōu)秀層、優(yōu)良層、基礎(chǔ)層。其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)初中生發(fā)展需要，為初中生創(chuàng)設(shè)分層次閱讀任務(wù)，并且在教學(xué)中加以引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)層初中生，教師可以讓初中生熟讀，增強(qiáng)初中生閱讀能力；對(duì)于優(yōu)良層初中生教師可以為初中生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓初中生在課文閱讀中，找尋問(wèn)題，理清英語(yǔ)課文脈絡(luò)；對(duì)于優(yōu)秀層初中生，教師不僅要讓他們熟讀課文，還要讓初中生根據(jù)自身所學(xué)，結(jié)合課文進(jìn)行寫作，寫短小的對(duì)話內(nèi)容，等這三層初中生都完成任務(wù)，教師在為初中生開(kāi)展一個(gè)大的交際活動(dòng)，讓所有初中生參與到其中，一同運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)交流英語(yǔ)。最后，等閱讀教學(xué)要結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)初中生表現(xiàn)給予初中生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓初中生進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)自身不足再一次閱讀課文，進(jìn)而使不同層次的初中生取得相同的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助初中生快速理清英語(yǔ)課文脈絡(luò)，增強(qiáng)初中生對(duì)課文知識(shí)的理解，進(jìn)而提升初中生品讀課文能力。在初中閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的閱讀方法為初中生授課，激發(fā)初中生閱讀興趣，使初中生樂(lè)于參與到閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)初中生閱讀能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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