【摘要】“英語流利說”，是英語學(xué)習(xí)口語訓(xùn)練的主要方法，它具有創(chuàng)新性、多元性、以及個性化等特征，尤其在高中生自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮較好的促進(jìn)作用。基于此，本文以高中生視角，著重對“英語流利說”對英語口語能力提升的作用進(jìn)行歸納，以達(dá)到充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢，促進(jìn)高中生英語成績提升的目的。

【關(guān)鍵詞】“英語流利說”；英語口語；能力提升

【作者簡介】劉鉑宇，婁底市第三中學(xué)。

引言

高中英語學(xué)習(xí)，具有知識面廣、綜合訓(xùn)練能力強的特征，它是我們學(xué)生時期，第二語言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段。若我們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)過程中，不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)中的要點，極易影響學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)合個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語鍛煉，有助于增強英語獨立學(xué)習(xí)能力，保障英語口語學(xué)習(xí)效果。

一、“英語流利說”能夠“簡化”書本知識

1.要點歸納。“英語流利說”，是指英語學(xué)習(xí)過程中，通過多讀、多說、多交流的方法， 不斷鍛煉我們的英語口語運用能力。與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法相比，“英語流利說”的實踐過程，更注重“說”，在個人英語能力提高中的促進(jìn)作用。日常學(xué)習(xí)過程中，我們按照教師給予的英語學(xué)習(xí)思路，學(xué)會如何分析英語文章內(nèi)容，如何運用英語詞匯造句，但是我們也應(yīng)自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，要將英語知識，看成是可變化的知識，而不是簡單的書本英語單詞識記。

2.實踐分析。如，我們進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)時，應(yīng)先從單詞的讀音開始，體會英語單詞中每一個字母與音標(biāo)之間的對應(yīng)情況。如：“friendship”中”的“friend”和“ship”分別發(fā)音時，兩者尾音都要體現(xiàn)出來，而形成新詞匯后，“friend”的尾音，與“ship”的前音部分合并。我們要在單詞學(xué)習(xí)期間，逐步體會英語單詞讀音方面的異同，把握單個單詞發(fā)音規(guī)律后，就能夠很容易的將課文句子中的詞匯串聯(lián)起來。英語知識學(xué)習(xí)在詞匯讀音把握的基礎(chǔ)上，也就簡單、自然起來，英語學(xué)習(xí)的難度也就降低了，這是“英語流利說”在高中口語能力提升中，簡化作用的體現(xiàn)。

二、“英語流利說”能夠拓展英語學(xué)習(xí)視角

1.要點歸納。高中階段英語學(xué)習(xí)，與初中階段、小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相比，更注重對語言自主拓展能力的考核，若我們只將英語學(xué)習(xí)視角，局限于課堂知識交流中，會在一定程度上，拘泥我們的英語學(xué)習(xí)思維。開展“英語流利說”后，我們可以通過閱讀英語報紙，外文雜志，英語網(wǎng)頁知識探索等渠道，加強個人英語文章讀、表達(dá)能力。

2.實踐分析。如，制定“英語流利說”實踐計劃，其內(nèi)容包括：每天大聲朗讀10分鐘英語單詞，每日閱讀一篇500字左右的英語小故事，每周進(jìn)行一次30分鐘的英語口語跟讀訓(xùn)練。本次“英語流利說”活動的文章中，既包含英語詩歌、記敘文、議論文、以及信件等形式，我們能夠在階段性口語訓(xùn)練期間，拓展個人英語學(xué)習(xí)視野，也可以依據(jù)文章類型，進(jìn)行英語表達(dá)斷句、情感融合，個人英語學(xué)習(xí)視野得到進(jìn)一步拓展。以上關(guān)于“英語流利說”實踐訓(xùn)練過程的綜合探究，就是該種英語訓(xùn)練方法，在高中英語自我學(xué)習(xí)中，口語能力提升作用的體現(xiàn)。

三、“英語流利說”善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中漏洞

1.要點歸納?！坝⒄Z流利說”口語提升法，在高中英語語言口語訓(xùn)練中的作用，也體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的漏洞。我們進(jìn)行獨立的知識學(xué)習(xí)期間，往往是按照高考英語考察形式進(jìn)行訓(xùn)練，雖然這種以題型為目標(biāo)的口語訓(xùn)練過程，能夠達(dá)到快速提升英語成績的目的，但獨立學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我反思環(huán)節(jié)，極易出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)要點混淆，英語學(xué)習(xí)方法錯誤的問題。開展“英語流利說”學(xué)習(xí)方法后，我們可以在英語內(nèi)容多次發(fā)聲鍛煉后，提高自身的英語語感，并在反復(fù)進(jìn)行閱讀期間，學(xué)會如何規(guī)避英語表達(dá)方面的不足。

2.實踐分析。如，與他人進(jìn)行面對面交談時，語言一般較隨意，口語化詞匯運用的可能性較高；但若我們與他人進(jìn)行書面交談，則書面語詞匯應(yīng)用的所占比例更大些，而我們進(jìn)行口語訓(xùn)練中，往往會出現(xiàn)兩者轉(zhuǎn)換的不那么自然的問題。進(jìn)行“英語流利說”訓(xùn)練后，我們將不斷明晰“說”和“寫”之間的差異，最終克服高中英語口語表達(dá)中漏洞，實現(xiàn)英語自然、順暢的表達(dá)效果。

案例中所描述的，關(guān)于高中英語口語整體表達(dá)環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練要點歸納，就是“英語流利說”對英語口語能力提升作用的體現(xiàn)。

四、“英語流利說”增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性

“英語流利說”增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，高中英語知識體系相對龐雜，且英語知識的生活化趨向較明顯。我們想要在高中英語學(xué)習(xí)階段，進(jìn)一步挖掘高中英語學(xué)科知識中的內(nèi)容，需尋找一條溝通課本與生活中英語運用的渠道，而“英語流利說”剛好彌補了高中英語學(xué)習(xí)中的空缺。如，我們進(jìn)行“英語流利說”訓(xùn)練過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書本、課堂口語交流對話等多樣性口語訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行表達(dá)，從而避免了英語口語知識探究中，拘泥于課堂英語口語表達(dá)法，使口語表達(dá)完全脫離社會生活的情況，英語口語學(xué)習(xí)的趣味性也明顯增強。

五、結(jié)論

綜上所述，“英語流利說”對英語口語能力提升的作用，是加強高中生英語能力提升的理論歸納，為我們形成獨立英語學(xué)習(xí)能力提供了方法引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，通過“英語流利說”能夠“簡化”書本知識、“英語流利說”能夠拓展英語學(xué)習(xí)視角、“英語流利說”善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中漏洞、以及“英語流利說”增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性四方面，對高中生口語探究的內(nèi)容進(jìn)行了促進(jìn)作用探究。因此，我們應(yīng)在日常訓(xùn)練過程中，應(yīng)充分利用“英語流利說”優(yōu)勢，促進(jìn)個人口語能力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩.普通高中學(xué)生英語口語能力提升策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.