【摘要】本文從詞匯的講解方式、鞏固方式、拓展方式結(jié)合教學(xué)等方面實(shí)踐闡述了初中英語詞匯教學(xué)的方法，以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的英語語用能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯；講解；語境；拓展

【作者簡介】胡雪艷，陜西省渭南初級中學(xué)。

英語詞匯包括英語單詞和短語，是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語閱讀和理解能力。許多學(xué)生只是獨(dú)立的背單詞，卻忽視了詞匯的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。因此，教師在教學(xué)中要優(yōu)化詞匯教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，從而有效提高學(xué)生的英語語用能力，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、詞匯的講解方式

1.講解詞性。單詞表中列出的單詞通常只標(biāo)出一種詞性，事實(shí)上相同的單詞在不同語境中詞性和詞意均可發(fā)生變化。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量有限，教師應(yīng)補(bǔ)充同一個單詞的不同的詞性和詞意。如：well作副詞表示做得好地；作形容詞表示身體健康的；作名詞表示井；作語氣詞表示驚訝或同意。Turn作實(shí)義動詞表示轉(zhuǎn)動；作名詞表示順序；作系動詞表示變得。

2.講解與單詞相關(guān)的生詞和短語。講解新單詞時補(bǔ)充講解該單詞的近義詞，反義詞并且進(jìn)行辨析，并精選考點(diǎn)，擴(kuò)充詞匯。名詞要講解是否為可數(shù)名詞，可數(shù)名詞要介紹其復(fù)數(shù)變化形式。動詞要講解不同時態(tài)的變化形式：原形，過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞。形容詞要講解怎樣變比較級，最高級，怎樣變?yōu)楦痹~，副詞修飾實(shí)義動詞和形容詞。

3.講解構(gòu)詞法。講解構(gòu)詞法有助于有效歸納記憶同一類詞匯。（1）如介紹職業(yè)的單詞通常以動詞加er：teacher，worker，cleaner，farmer，singer，writer，player.（2）單詞末尾加ful構(gòu)成形容詞，如useful，helpful，hopeful，careful；變對應(yīng)的反義詞需要改變后綴為less，如useless，helpless，hopeless，careless.（3）名詞末尾加ed表示感到…的，如interested，surprised，amazed，relaxed，annoyed，moved，pleased.（4）名詞加ing表示令人…的。如interesting，surprising，amazing，relaxing，exciting， tiring，moving等。

4.講解常見動詞搭配。常見的動詞搭配直接影響句子的含義。如：Take away帶走，take back收回，take down取下，記下take care當(dāng)心take off起飛，脫下take out 取出take over繼承，接管。

Come out 出來，出版come over 從遠(yuǎn)處來拜訪come up with想出。

Come up過來，靠近。

Put on穿上，上演put away把……收拾放好put down放下put out熄滅，撲滅put off推遲put up舉起，搭建……

經(jīng)常復(fù)習(xí)和歸納短語可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而達(dá)到鞏固知識，提高能力的目地。

二、詞匯的鞏固方式

1.提取考點(diǎn)，反復(fù)鞏固。Spend ...doing， spend ...on...， it takes sb some time to do sth， sth cost sb money， sb pay...for sth這幾種表示花費(fèi)的詞組是歷來的考點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常歸納復(fù)習(xí)，舉例比較，使學(xué)生逐步掌握詞組的用法。

情態(tài)動詞can/may/must/should+單詞原形。

感官動詞，三視兩聽：look at/watch/see/hear/listen to+單詞原形。

使役動詞make/let sb +單詞原形。

詞匯的講解重在重復(fù)，單詞和詞組重現(xiàn)的頻率直接影響學(xué)生掌握的程度。

2.講解詞匯的例句要是典型例句。講解詞匯的用法時，教師通常舉出例句來幫助學(xué)生理解記憶。教師可以引用中考詞匯表中的例句或考試中經(jīng)常出現(xiàn)的例句。通過例句的示范，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅幅充滿語境的畫面，單詞在語境中使用有助于開啟右腦的形象記憶功能，能顯著提高記憶效果。

3.補(bǔ)充閱讀材料中起關(guān)鍵作用的詞匯。這類詞匯在閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)，容易對學(xué)生的理解造成歧義，如：too...to...太...而不能，not only...but also不僅...而且，call on sb拜訪某人，pick sb up讓某人中途搭順風(fēng)車，hardly幾乎不，although雖然，as soon as一...就，not...until直到...才，unless如果不，or否則，if是否，free免費(fèi)的，last持續(xù)，latest最近的，最新的not...but...不是...而是。

4.詞匯的強(qiáng)化教育建立在句子，段落，文章的背誦中。經(jīng)常有學(xué)生向教師抱怨，前一天背的單詞到第二天全忘了。這是為什么呢？這是因?yàn)閷W(xué)生脫離句子和課文的語境背的單詞，對于學(xué)生來說都是獨(dú)立的符號，沒有生命力，所以極易遺忘，這也叫做無意義的學(xué)習(xí)。而通過大聲朗讀，背誦句子學(xué)習(xí)，在讀書的同時，大腦中立即呈現(xiàn)出一幅幅語言的情景，此時的文字被賦予了生命力，變成了鮮活的語言，這是有意義的學(xué)習(xí)。

三、詞匯的擴(kuò)展方式

詞匯的拓展在于閱讀的數(shù)量。一些學(xué)生的英語水平到某個階段便停留在原水平，提升不明顯，倘若此時沒有及時地保證一定的英語閱讀量，那么他們的英語水平便會下降。如果此時每天進(jìn)行不間斷的英語閱讀，他們的英語水平會保持在原有水平。當(dāng)閱讀的量積累到一定程度，這些學(xué)生們的英語水平就會達(dá)到質(zhì)的飛躍。

這是因?yàn)殚喿x也是有意義的學(xué)習(xí)，當(dāng)眼睛固定在詞匯中，大腦即時反映出思維影像，這就形成從詞匯到意義的轉(zhuǎn)變。眼睛接受的詞匯頻率越多，大腦反應(yīng)的速度就越快，因此，大量閱讀的學(xué)生記憶單詞更牢，更快。

綜上所述，英語詞匯的掌握是一個長期積累，不斷實(shí)踐運(yùn)用的過程，決不可能一蹴而就。學(xué)習(xí)詞匯必須在大量閱讀中，經(jīng)歷從陌生到較熟、能熟練辨認(rèn)到能熟練運(yùn)用的過程，才能擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的英語語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琳琳.創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2017，20.

[2]呂燕.初中英語詞匯教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2017，38.